多媒體演示系統在醫學影像學教學中的應用

馮雨晴 周文龍

摘 要 現代普通高校所設置的醫學影像學專業教學內容涉及包括普通X線、CT、MRI、超聲、介入放射學等眾多理論知識，是介于基礎醫學和臨床醫學中間的綜合性學科，其特有的學科屬性讓多媒體演示系統在教學實踐中得到了普遍的運用。本文重點討論了多媒體演示系統在具體的醫學影像學教學手段上的必要性，并提出了相關可行的應用方案和方法。

關鍵詞 多媒體演示 醫學影像 教學 應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

隨著電子信息技術的發展應用及高等教育的逐步完善，以板書為主要講課形式的傳統教學手段已不能適應現代醫學影像學教學。多媒體既是存儲信息的實體、又是傳遞信息的載體。多媒體教學借助文本、圖形、動畫、動靜態視頻、聲音等媒體優勢，形成一種在動能上更完善的體系并將它應用于教學之中，開辟了一種嶄新的教學模式，符合現代醫學影像學教學發展。

1多媒體演示系統應用于醫學影像學教學的必要性

首先，醫學影像學是一門用 X 線、CT、MRI、超聲等技術，使人體內部結構和器官形成影像， 從而了解人體解剖生理功能及病理變化，以達到診斷目的的一門學科。教學中必然涉及大量的影像圖片和許多抽象的概念，學生理解起來較為困難。如有解剖圖片和 X 線圖片加以對比，這些問題就會迎刃而解。而多媒體教學可以做到這一點，它通過增加大量的圖片，使教學形象化。雖然現在每節課由以前的50 min 減少到0min，但我們利用多媒體課件提供給學生的信息量不僅沒有減少，反而比傳統的教學方法增加了10 %～15 %左右，更加豐富了課堂教學內容，教學效果明顯改善，提高了教學質量。

其次，由教師制作的教學多媒體課件以其新穎的形式、鮮艷的色彩、多變的字體、豐富的圖片、活潑逼真的動畫形象，深深地 吸引了學生的注意力，使枯燥的醫學教學變得生動活潑，極大地調動了學生的積極性。比如 ： 循環系統由于心臟的解剖比較復雜，左右心室心房的關系容易混淆，在影像學表現時又有胸正位、左前斜位、右前斜位、左側位之分，再加上解剖學習時間久，又沒有整體感，因此理解比較困難。而多媒體教學激發了學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，加深了對影像學知識的理解和掌握 。

同時，對于教學中的難點和重點內容，教學課件可反復播放， 部分學生可將其內容拷貝后課后復習、歸納、總結。這種將傳統教學與現代教學結合起來的教學模式，改變了傳統教學以教師為中心的局面，建構教師指導下的以學生為中心的教學模式，創造一個良好的學生學習和活動的情景，變要我學為我要學。如影像診斷學總論， 從 X 線的特點原理，到 CT、MRI、CR、DR、PACS的原理和發展，內容多，抽象，學生理解困難。用多媒體教學后，大量生動的圖片，使學生理解容易，而且第一堂課就對這門學科產生濃厚的興趣。在這種教學模式下，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動了學生主動學習的積極性 。

最后，計算機多媒體技術可加強形象化教學，變死教材為活教材，提高記憶效果和理解力。對于教學中的重點、難點及抽象、不易理解的內容或難理解的內容，可憑借多媒體技術的直觀性特點突破時空限制，從不同的角度、以不同的方式恰當地表現出來，使其形象化 。學生在獲得感性認識的基礎上再去進行概念理解，就會產生前所未有的效果。通過形象化教學還可以培養學生的綜合分析能力。

2多媒體演示系統應用與醫學影像學教學的具體方式

盡管從上述討論中，我們充分認可了多媒體演示系統的作用，但回歸到實際教學過程中，如何運用好多媒體演示系統是當前急需認真總結的問題。

一方面，多媒體演示系統可以運用大量的多媒體素材，極大地擴充課堂教學容量，另一方面，往往這樣也會造成教學層次不清，信息過多的問題。所以教師在進行提前課件備案時，一定要有清晰的教學思路輸入的教學內容必須科學的、嚴謹，版面層次必須清晰，條理必須分明。信息過多、形式單一的多媒體教學，使廣大學生沒有思考的空間，完全變成了傳統的灌輸式教學，所以在時間充足的情況下，教師務必要提前在辦公室試講一遍課件的所有內容，模擬一下課堂的情形，并做好時間記錄，當然，很多老師覺得這樣做很浪費時間，但筆者認為，大學的課程是相對固定的，教師只要每個課件做好一次試講實驗，今后下屆的學生同樣的教學內容就能省去不少時間，從長遠看，是非常必要的。

另外，在實際的課堂教學過程中，很多學生反映老師在多媒體課件上展示的圖片或內容往往有很多復制粘貼的成分，理論結構不是很嚴謹，最重要的是很多圖片不是很清晰，而醫學影像學多媒體教學對顯示影像圖像的清晰度的要求非常高，因此高質量、高清晰度的投影儀是搞好醫學影像學多媒體教學、保證教學效果的重要設備和前提，必須配置較好的多媒體設備，特別是高清晰度的投影儀，最好能建立醫學影像學專用的多媒體教室，這樣才可能做到較好地兼顧學生看書、記筆記的光線亮度。

最后，多媒體課件是寶貴的教學資源，不同老師的多媒體課件可能存在不同的差別，教師在授課完畢后，應該及時就學生的理論成績和實際能力進行追蹤調查，聽取學生建議，不斷完善教案及課件，如此循環進步，不斷優化教學效果和提高教學質量，然后學校方面可以在醫學影像學專業舉行課件展覽，優秀的課件可以在教務處網站上共享，學生也可以拷貝，私下進行深入學習，達到分享式教學的效果。

3結語

總結來看，我國高校在多媒體演示系統硬件設備的提供上基本已經達到普及，接下來教師需要如何提高教學效率，讓多媒體課件最大化發揮其價值，是需要廣大師生和教學工作者共同溝通和交流的方向。