體驗式教學模式在職業生涯規劃課程中的應用研究

廖文敏

摘 要 在上學的過程中學生最大的目標就是在學業完成后找一個不錯地工作，但是在學生時期大家對于職業生涯規劃并沒有具體的意識。近年來，國家越來越注重對于人才的培養，因此身為小學教師的我們也要響應國家的號召，在教學的過程中提高小學生的職業生涯規劃意識，讓學生認識到自己的優點，并從中意識到學習的重要性，從而提高學生的學習熱情。本文就主要針對小學階段如何激發學生的職業規劃意識進行了探討與研究。

關鍵詞 小學 體驗式教學 職業生涯規劃 應用研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

很多小學生在上學期間是很迷茫的，因為他們對于上學沒有具體的概念，只是覺得是父母送自己來的，來到學校只是為了學習一些知識考一個好成績。為了使學生能夠對上學有一個更深的了解，學校組織教師對學生進行職業生涯規劃教育，在教育的過程中增加小學生對于職業生涯規劃的意識。在開始對小學生進行職業生涯規劃教育時大多學生對此沒有一個具體的概念，所以教師就可以改變一種教學方式。近年來，為了提高職業生涯規劃教育的教學效果，所以應運而生了一種教學方式，即體驗式教學法，這種教學模式讓學生根據自己的想法對自己想要選擇的工作進行體驗，這樣能夠更好地提升關于職業生涯規劃教育的教學質量，也能夠使學生在此過程中對各個職業有一個更深的了解。

1小學階段培養學生職業生涯規劃意識的原因

無論是哪個階段學生總是會對職業生涯規劃感到迷茫，因此為了能夠使學生在未來的學習中有準確的職業生涯規劃，我們要從小學階段開始對學生進行此類教育，提高學生的職業生涯規劃意識。大部分學生會對職業生涯規劃產生迷茫感是有一定的原因的，首先，受我國教育方式的影響，大部分學生形成了我學習是為了取得好成績的固定思維，使得學生無暇顧及其他。另外，學生的學校生活與社會發展完全脫節，當我們到達一定的年齡時我們就會懂得，學習是為了進入社會的時候找到一個自己理想的工作，但是就當前的現象來看很多學生在學校學習的過程中已經完全和社會生活隔離開，這也使得學生在早期學習時對職業生涯規劃不了解，從而感到迷茫。最后一點，學校對于學生的職業生涯規劃教育不夠重視，這就使得學生在校期間唯一的了解職業生涯規劃的途徑都被斬斷。所以，我們要從小學階段將這個問題重視起來，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

2體驗式教育的含義

體驗式教育就是讓學生在接受職業生涯規劃理論教育的同時進行虛擬的情境體驗，從而使學生對自己理想中的職業有一個更加深刻的認識，并且能夠使學生在實踐的過程中對這個職業的態度產生一定程度的變化。在體驗式教育中教師不需要進行大量的講解或者說明，只需要對學生進行正確的引導讓學生在體驗的過程中能夠了解自己所喜歡的職業，并對自己選擇的職業適不適合自己做出一個判斷。體驗式教育所主張的是讓學生在實踐的過程中成長，通過實踐了解到從小開始進行職業生涯規劃的重要性。

3職業體驗和職業意識萌芽

3.1樹立目標，學會規劃自己的未來

3.1.1認識自我

小學階段的學生年齡還比較小所以對于很多事情沒有準確的概念，需要教師對其進行引導，比如教師在對學生進行職業生涯規劃教育意識的培養時，大部分學生在開始的時候都沒有準確的想法，只是將自己喜歡的職業說出來，學生對于這些職業都是帶著憧憬的，但是當學生對自己本身有所認知之后就會發現，有些職業并不是適合自己的。所以教師要引導學生認識到自己，這樣學生才會根據自身的實際狀況進行職業生涯規劃設計。在引導學生進行自我認識時，教師可以自己設計一個小卡片，讓學生根據上面的要求進行填充，比如自己的愛好，自己擅長的東西等，通過這個小游戲學生會自己總結出自己的一些優點，從而對自己產生一個比較客觀的認識。這樣學生就能夠認清楚自己的優勢，為學生建立一個選擇職業要從自己的優勢入手的意識。

3.1.2暢談未來

由于受我國傳統教育模式的影響很多都不善于表達自己，尤其是對于一些談理想、談未來的問題，都會不自覺地逃避。因此，教師要從學生小時候抓起，鍛煉學生的表達能力并從中為學生樹立職業生涯規劃的意識。教師在進行教學時可以在班級內設計一個夢想樹，之后讓學生根據自己的想法設計不同的樹葉、花朵、果實并在上面寫上自己的理想，并為這個目標而努力學習。

3.1.3樹立目標 做更好的自我

教師在對學生進行職業生涯規劃教育時要準確的將設立目標的重要性傳達給學生，使學生養成為自己設立短期目標的習慣。養成設立目標的習慣后學生會逐漸的認識到職業計劃的重要性，從而增強學生職業生涯規劃的意識。

3.2進行職業體驗 提高學生職業生涯規劃意識

在對學生進行職業生涯規劃教育時一定要做到理論結合實際，這樣才能夠使學生從實際出發選擇自己的職業。也只有通過實踐才能夠使學生切實的感受到其中的一些樂趣和煩惱。所以教師可以對學生想要體驗的職業進行收集，之后從中選出幾個可以實現虛擬操作的職業，帶領學生一起進行實際的體驗，使學生感受其中的樂趣，激發學生的興趣愛好。使學生在實踐的過程中職業生涯規劃意識得到加強。很多孩子在實踐的過程中會展現自己從未有過的天賦，這對于挖掘學生的潛力也有著很好地幫助作用。

4體驗式教學在學生職業生涯規劃教育中的應用

4.1減少小學生課余愛好培養的盲目性

由于受大環境的影響，很多家長認為只有讓孩子多學特長才能夠在未來找到一個理想的職業，因此不顧孩子反對為學生報很多特長班，從而忽略了孩子自身的想法。近年來由數據顯示，當一個人從事自己喜愛的工作時的工作效率，能夠比從事不喜歡的工作時的工作效率大十幾倍。因此，為了能夠使學生在未來找到一個自己喜歡的工作，教師要從小學起為學生建立職業生涯規劃意識。使學生能夠根據自己的喜好培養特長，為未來的生活與發展打下良好的基礎。

4.2能夠促進學生身心健康發展

大部分學生在學習的過程中都會有一定的壓力，這就會對學生的心理健康造成一定的困擾，所以教師可以在對學生進行職業生涯規劃設計時運用體驗式教學法，帶領學生一起活動在體驗的同時也能夠使學生的身心得到一定的放松，在對一些能夠鍛煉學生動手能力的工作進行體驗時，學生還能夠鍛煉自己的思維，提高自身的動手能力，從而促進學生身心的健康發展。

4.3提高小學生的職業規劃意識

在用體驗式教學對學生進行職業生涯規劃教育時，學生能夠從中明確自己的興趣愛好，從而了解到自己可以發展的方向，并為之努力。在經過了一些職業體驗后學生會因為加強了對于“職業”的認識，而改變自己對于學習的態度，在學習的過程中會潛意識的想起自己所學的東西對于未來職業的影響，使得學生在學習的過程中加強職業生涯規劃的意識。

4.4改變家長多方面培養孩子的想法

在對學生進行體驗式教學之前會與家長進行一定的溝通，之后家長也一定還會對孩子的情況進行關注，家長通過對于學生整個過程的了解，會從中發現學生的一些特長，同時也會發現學生的一些不擅長。根據這些結果家長會對學生所學習的一些特長進行篩選，著重培養學生喜歡的、感興趣的一些問題，這對于促進學生健康成長也有著很大的幫助作用。

5結束語

總而言之，無論是運用那種教學方式培養學生的職業生涯規劃意識，都是為了使學生正確的認識到自己的擅長和不擅長，并且認識到學習的重要性。希望學生在經過職業生涯規劃教育后都可以認識到自己，并時刻記得該如何對自己未來的職業進行規劃，從而不斷提升自己增強自己的競爭力。

參考文獻

[1] 宋文娟，楊保恩.體驗式教學法在職業生涯規劃課中的應用研究[J].運城學院學報，2016（05）：85-87.

[2] 劉保玉.淺析體驗式教學在職業生涯規劃課程中的應用[J].現代職業教育，2016（23）：293.