依托繪本閱讀 提高小學低年級學生寫話能力

陳慧

摘? 要：在早期教育中，繪本是一種十分重要的閱讀素材，繪本不僅是在講故事。而且還能幫助兒童樹立良好的精神世界，繪本被國家公認為是最適合兒童閱讀的圖書，繪本對學生的表達能力和閱讀能力都具有重要的作用。在小學低年級寫話教學中，教師可以讓學生補充繪本，進行仿寫訓練，根據繪本內容進行續寫等。

關鍵詞：繪本? 小學教學? 寫話? 寫作能力? 仿寫? 續寫

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0134-01

繪本是一個外來語，是指圖畫書，以繪畫為主，其中還含有少量的文字，是一種非常適合兒童閱讀的文學素材，繪本在很多國家的教育教學中都得到了廣泛的應用。近些年來，隨著教育改革和素質教育理念的不斷推進和發展，國內對繪本的認識和重視程度也越來越高，逐漸引入到學前教育和小學低年級教學中，有效提高了教育教學水平，但是在實踐中仍然存在一些問題。

1? ?現階段小學低年級繪本閱讀出現的問題

近些年來，雖然越來越多的人意識到繪本和繪本閱讀對教育教學的重要作用，但是仍有一些人對繪本和繪本閱讀缺乏正確和深入的認識，其中就包括一些學生家長和教師，導致繪本閱讀教學不能全面推行。

很多小學低年級的學生家長認為繪本閱讀的作用不大，里面的文字太少，對學生的閱讀能力、表達能力和寫作能力的幫助不大。學生家長對繪本閱讀的認知不足，不能較好地運用繪本指導學生學習，不知道如何正確使用繪本。一些小學低年級的教授雖然較為重視對學生課外閱讀的培養，但是卻不能很好地為學生挑選適合閱讀的書籍，忽略了對孩子閱讀興趣的培養。還有的一些教師雖然選擇了繪本進行閱讀教學，但是教學方法不正確，不能激發學生的閱讀興趣，不能起到提高學生寫話能力的效果[1]。

2? ?繪本和繪本閱讀對低年級語文教學的強大作用

一是繪本具有絢麗多彩的畫面，它像動畫片一樣色彩鮮艷，人物造型夸張，有利于調轉學生的注意力，可以有效激發學生的閱讀興趣。繪本的情節豐富多彩，生動形象，可以反映不同的生活和想象場景，有利于啟發學生的靈感，培養學生的想象力和創作力。

二是在學校教育和家庭教育中，教師和家長讓學生閱讀繪本，可以培養學生的觀察能力，讓他們圖畫和簡單的文字去了解故事的大致發展過程，在這個過程中，學生在潛移默化中學習到了敘事的流程，有利于培養學生的表達能力和寫作能力。同時豐富多彩的繪本還可以幫助學生積累各種各樣的素材，讓學生可以在今后的寫作中得以利用。

三是繪本閱讀可以培養學生的思維能力和審美能力，讓學生可以更為細心地觀察生活，觀察自身周圍的人和事。在寫作中可以充分發揮自身的想象能力，運用觀察和積累的素材進行寫作，有效提高了寫作能力。

3? ?依托繪本閱讀，如何提高小學低年級學生的寫話能力

3.1 引導學生充分發揮想象力補充繪本

在繪本中，一般最少有三個故事：文字故事、圖畫故事和兩者混合的故事。在這些圖畫和文字之間會留下很多空白的地方，這就為學生的寫話訓練提供了很好的訓練機會。動畫片是將所有的畫面內容都展示出來，繪畫不同于動畫片，它的畫面之間并不是十分連貫，中間會有很多空白的地方，這為學生提供了很好的想象空間。例如，在《一個大空洞》的繪本中，朱莉在經過一系列的事情之后終于發現了內心能力的奇幻世界，改變了對待他人的態度，發現了與別人不一樣的地方，又與世界聯系在了一起。教師就可以讓學生聯想，朱莉是如何發現內心能量的奇幻世界的，她都想到了什么？可以指導學生補充完整這些圖畫內容[1]。

繪本中的文字簡潔明了，可以讓兒童在閱讀過程中根據它們的提示了解事情發展的梗概。在這些精簡文字表述中，對學生補充文本來說具有很高的自由度和靈活性，其中留下了很多需要補充完整地方，為學生的寫話訓練提供了很好的訓練途徑。例如，在繪本《露娜的魚》中，魚說著Luna聽不懂的語言，無論Luna問魚什么，魚都會說一句Luna完全不明白的話。教師就可以引導學生充分發揮想象力，想象魚會說什么樣的話，然后把這些話補充出來。

3.2 指導學生根據繪本內容進行仿寫訓練

在小學低年級的教學中，學生從閱讀到寫作需要一個過程，在這個過程中需要一個循序漸進的方法將學生從會閱讀引導到會寫作。上面的補充完整圖畫和文本主要是訓練學生的想象能力和口語表達能力，而要想將這些內容真正落實到紙上，讓學生可以將自己想說的話躍然于紙上，就需要指導學生根據繪本內容進行仿寫訓練。從仿寫句子開始，繪本中的文字簡潔明了，有利于初學者進行仿寫訓練。繪本中利用復式句讓文字更具韻律更有節奏感，這些句子非常適合學生進行仿寫[2]。例如，在繪本《我的小影子》中，有這樣一句話：“他有時會像皮球一樣迅速，有時卻又縮小的無影無蹤?！蓖ㄟ^這句話，教師可以讓學生運用“有時，有時”進行仿寫，還可以啟發教育學生如何運用比喻的修辭方法寫句子。再例如這句話：“一天早上，很早很早的早上，太陽公公都還沒起床”，教師可以讓學生根據這句話進行擬人化仿寫。通過這些句子的仿寫，可以有效訓練學生的寫話能力。

3.3 激發學生的想象力，根據繪本內容進行續寫

由于繪本大多數篇幅短小，在結尾處往往會給學生留下無限的想象空間。根據這個情況，教師就可以激發學生的想象力，讓學生根據每篇繪本的內容和自身的生活實踐，將這個故事續寫下去，在訓練學生寫話能力的同時，還可以讓學生收獲到寫話的快樂[3]。例如《米瑞和熊》繪本，最后“熊聽了米瑞的喊聲終于想起來忘記的是什么事了，原來冬天很快就要來了，熊該進洞冬眠了?！备鶕@個內容，教師就可以讓學生充分發揮想象力，續寫一下在熊冬眠時米瑞都做了哪些事，以及熊醒來了又會發生哪些事。

4? ?結語

在小學低年級的寫話教學中，教師可以依托繪本進行輔助教學。繪本和繪本閱讀對低年級小學語文教學具有非常重要的作用，教師可以引導學生充分發揮想象力補充繪本，指導學生根據繪本內容進行仿寫訓練，激發學生的想象力，根據繪本內容進行續寫等。通過這些具體措施，可以有效提高學生的寫話能力。

參考文獻：

[1] 林銀潔.基于繪本提高低年級學生寫話能力策略探微[J].作文成功之路，2016（3）.

[2] 陳進華.利用繪本促進小學生寫話能力教學策略研究[J].內江科技，2017（9）.

[3] 鄒瑩.以繪本為抓手提高小學生的看圖寫話能力[J].語文教學與研究，2018（2）.