多媒體技術讓課堂教學高效化

把玉良

[摘 要] 多媒體技術讓課堂教學內容化抽象為具象，激發了高中生的學習興趣，在理論教學、實驗教學中發揮了重要作用，強化學生的理解，提升課堂的效率。教師要盡量地借助多媒體技術進行輔助教學，提高學生的理解能力，實現課堂教學的高效化。

[關鍵詞] 多媒體技術;課堂教學;高效化

課堂教學中，教師借助多媒體技術進行輔助教學，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能將抽象的、微觀的高中知識，直觀動態地展示給學生，提高學生的理解能力，實現課堂教學的高效化。

1.多媒體技術有助于激發學生學習興趣

抽象性與枯燥性讓許多學生學習興趣不高，積極性、主動性不強，讓課堂氣氛不活躍，最終造成教學效率低下。多媒體具有音頻、視頻、文字等展示形式，可以從不同的感官與體驗上引起學生的注意力，有效激發學生學習的興趣。

例如，在進行“原電池原理”的教學中，采用傳統的教學方式，學生通過老師的實驗演示，難以實現電子定向移動形成電流的真正意義上的理解，這就影響到學生的積極性和后續學習興趣。因此，老師在通過常規實驗驗證理論的基礎上，再通過多媒體的動畫演示，學生們就能清晰觀察到電子是如何產生，如何移動，并最終形成電流。這種新穎的教學方式，不僅利于學生知識點的掌握，更利于學生學習興趣的培養，體現了新課改的要求。

2.多媒體技術有助于理論教學上的研究

當知識點過于繁雜，同時，依賴死記硬背又會造成錯誤與混淆時，教師要適當地采用多媒體技術，利用其在展示上的多樣性，以及過程的動態模擬等優勢，來開展理論教學，以幫助學生提高知識點的記憶與理解。

例如，在講解納和水的反應的知識點時，傳統的教學加輔助實驗，學生們只知道納溶解與水，通過實驗也只是觀察到了飄浮、溶解、游動、聲響和變紅等現象。然而對于物質之間的反應，離子的產生與重新組合只能靠想象去理解，對于微觀的過程無法觀察。對此，老師可以借助多媒體技術，通過3Dmax軟件進行各種物質的分子建模，并對反應過程制作成動畫來展示給學生。在這個知識點的講解中，可以對不同的原子以不同的顏色進行區分，分子鍵也用不同的顏色，過程可以做成原物質的分子結構，以及兩種物質接觸后鍵斷裂后形成的離子，最后為新的離子的組合，最終產生的新物質結構。通過多媒體的模擬物質之間微觀的變化，可以更好的幫助學生對于知識點的記憶與理解。

3.多媒體技術有助于實驗的開展

除了多媒體在實驗上的模擬功能外，多媒體在實驗教學上還有兩個方面的意義，一是對于一些條件不具備，或者需要時間很長的實驗，可以借助視頻或者模擬方式，來進行實驗教學;二是對于一些危險的實驗;同時實驗教學的目標一是驗證理論知識，更重要的是要求學生掌握實驗方法及步驟，正常的操作某種角度上不會對學生形成意識教育，那么實驗的反面教材最有說服力，但大多的不當實驗會產生危害，因此，對于該類實驗利用多媒體的模擬技術最為合適。

例如，在進行氯氣制造的實驗教學里，大家都知道氯氣是一種有毒的氣體，人體吸入會影響身體健康。在實驗中通常會利用氫氧化鈉溶液對其吸收，來減少擴散到空氣中的氯氣，但對于課堂實驗，由于設施、防護措施有限，難免會有部分氯氣散發到空氣，對人的身體造成危害。因此，教師可以借助多媒體技術，對這個實驗進行模擬演示，這樣不僅完成了教學任務，還減少了不安全的因素。有些實驗中的倒吸行為危害很大，甚至會造成人身傷害。教師適時的展示一些錯誤操作，對于學生的安全意識與規范意識的加強是很有必要的。例如在倒吸現象的模擬，對于氫氣還原氧化銅的實驗里，老師可以利用多媒體的模擬功能，先進行加熱再通氫氣，將實驗產生的危害借助多媒體進行放大或者特寫，以此加深學生對于實驗錯誤操作印象，并形成警示。另外利用多媒體對一些時間很長的實驗進行模擬演示，能減少實驗時間，提高課堂效率。

總之，多媒體技術在教學中的優勢是毋庸置疑的，教師要盡量利用這種現代技術，作為教學的一種輔助手段，激發學生興趣，幫助學生完成對抽象知識的理解，提升課堂教學的有效性。另外，教師應當對課件進行合理的設計，并探索多媒體技術與其他教學手段的完美結合，使其作用最大化。

參考文獻：

[1]趙瑩.多媒體環境下高中化學教學方法研究[D].東北師范大學，2011.

[2]韋愫.探討高中化學實驗課存在的問題和改進措施[J].教育教學論壇，2013（12）.

（責任編輯：姜波）