注重班級管理中的放學管理

王紅梅 王佳梅

[摘 要] 班級管理從小處著手，從細節(jié)抓起才能有實效。放學管理是班級管理中的一項重要內容。放學時學生要養(yǎng)成認真傾聽作業(yè)內容、保持班級衛(wèi)生、物品要擺放整齊、做事高效而有質量等習慣，對于今后的學習或者做其他事都會有一定的促進作用。加強小學生放學管理，就是加強班級管理。

[關鍵詞] 放學管理;班級;教育

說到放學，會有許多人說那還不簡單，只要教師說“放學”二字，學生便會收拾好書包或自行走出教室、走出校園或以路隊的形式在班主任的帶領下離開校園。結束一天的校園生活，每當放學鈴聲響起，學生心中都會有涌出說不出的興奮，教師也終于放下一天的工作，可以喘口氣了，都可以輕松了。然而就在這輕松的背后卻孕育著小學班級管理的大道理。

一、行走禮儀教育

一樣的路隊行走，有的班級學生能按一定路線去走，并且無人交談，走路隊伍也是一條美麗的風景線;而有的班級學生走路時手里搖晃著東西，邊走邊跟旁邊的同學打鬧，并且時不時地跟別人偷著說說自己的見聞。一個小小的走路行為透出了班級常規(guī)管理水平。走路也是一門學問。我們常常教育學生走路時要保持肩部兩面水平，背上書包后，一定也要挺胸抬頭，這樣才不會因為長期低頭走路造成駝背，影響學生成長發(fā)育。秩序管理，不在于課堂上、課下，放學后也應重視。小學生行走禮儀教育是校園文明禮儀教育的一部分，在抓落實的時候，千萬不要忽視放學教育管理。

二、衛(wèi)生及安全教育

學生放學后巡視班級，更能看出班級平時的衛(wèi)生保持情況。說到放學，學生會從書桌洞掏出許多廢紙等，甚至有的不理不睬任由書桌洞帶不走的物品保持原來的模樣。從班級后邊看書桌洞與地面，每個學生那塊“自留地兒”都不一樣。小學生正處于習慣養(yǎng)成的關鍵期。班級環(huán)境同樣可以影響學生行為習慣的養(yǎng)成。放學這個時間段同樣值得重視，要讓學生養(yǎng)成整理物品要隨時隨地的習慣。最主要的是這個時間段還存在著一定的安全隱患。如整理物品丟失三落四、留戀校園而不肯離去、值日互相攀比耗時間又打掃不徹底、教師不在時隨意打鬧等。所以放學前同樣有必要對學生進行衛(wèi)生及安全教育，只要常規(guī)必須抓的內容，班級學生的好習慣也會形成。

三、文明禮貌教育

中國自古就是禮儀之邦。注重禮儀教育，就是弘揚中國傳統文化。從幼兒園起，學生就知道常用的禮貌用語有哪些：請、對不起、謝謝、你好、再見等。在日常生活中也經常教導他們要運用。作為班主任首先要常運用，才會帶動學生去運用。放學時，師生互道“再見”雖是一個簡單的儀式，但這儀式卻不能少。生活中的點點滴滴無處不包含著教育。當學生在校門口見到了自己的親人，當然文明禮貌用語同樣也不能少。然而我們常常因為熟悉，把這些小細節(jié)都淡忘了。師生之間、同學之間、學生與家長之間多用敬語，可使班級學生之間的關系變得更加融洽、和睦、協調。

四、家校協同教育

放學時，往往會碰到許多家長在校門口接孩子，班主任不免要與家長談幾句。這短暫的見面，是教師的冷漠對待、視而不見還是對學生點評一番、叮囑家長加強某名同學某方面的管教……可切入的話題太多了。其實短暫的會面，不必拘于形式，一個微笑、一個擺擺手的動作、一邊撫摸孩子的頭一邊說說孩子的閃光點……總之，不能視家長不存在。家長與班主任的交接工作中，也是體現教師個人魅力與班級管理情況的一個小小平臺。關注細節(jié)，能使家校協同教育無縫對接。

五、做事有條理性

為解決放學后延時、低效等問題，有的班主任探索出了一種“競賽式”放學。要求學生停下手頭上的任務靜心聽教師安排。1.聽清作業(yè)，然后收拾文具，查看書桌里與地面是否干凈并隨手帶走垃圾。2.背好書包或排好本組桌椅（活動椅子要搬到桌子上，前后桌椅要成行成排）之后站在原位置上。3.值日生組長檢查各組的書桌洞，與本組值日生去前邊等候值日。4.師生問候并放學，學生排好路隊走出教室。5.值日生組長給每個組員分配好任務：打水、分組掃地或拖地、擦黑板等，然后關好門窗離開學校。這樣看來有些教條，對學生來說組織有點軍事化。如果說從一年級這樣組織，先由班主任、班長按照“條款”讓學生按部就班放學，一階段后便會內化為學生有條理的自覺放學。

總之，學生在臨放學時知道自己先做什么再做什么，這樣做起事來會有條不紊。放學時注重行走禮儀教育、衛(wèi)生安全教育、文明禮貌教育、抓住與家長的協同教育契機，創(chuàng)新開展放學這一活動，對于學生行為習慣養(yǎng)成，班級管理的有效、有序都能起到一定的推動作用。

（責任編輯：劉潔）