淺談江西省高職高專院校大學(xué)英語教材使用現(xiàn)狀及問題

摘? 要：教材是知識的載體，是課程的文本性體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)支撐，是教學(xué)的重要物質(zhì)材料。教材的選擇與使用對英語教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可忽視的基礎(chǔ)性作用。本文對由外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野大學(xué)英語和高等教育出版社出版的新編實用英語這兩種教材在江西省兩所不同類型的高職高專院校的使用現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查分析和研究，以了解學(xué)生和教師對教材的滿意度和存在的優(yōu)缺點，旨在為未來高等職業(yè)教育英語教材的發(fā)展規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專? 英語教材? 江西

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0013-02

教材是知識的載體，是課程的文本性體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)支撐，是教學(xué)的重要物質(zhì)材料。教材的選擇與使用對英語教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可忽視的基礎(chǔ)性作用。基于高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為滿足高職高專學(xué)生和教師的教學(xué)需求，選擇、使用適切的教材是提高高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量必要保證。筆者選取江西省8所高職高專院校作為樣本，對其英語教材的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建議。8所樣本院校的英語教材的選擇主要以由外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野大學(xué)英語和高等教育出版社出版的新編實用英語為主。

1? ?調(diào)研內(nèi)容

筆者采用實證研究方法調(diào)研江西省8所不同類型的高職高專院校的大學(xué)英語教材使用情況，調(diào)研的內(nèi)容包括學(xué)生和教師對所用教材接受度，課后的教輔補充材料是否充分，學(xué)生和老師的課堂反應(yīng)，所選教材的使用周期，是否有組織教師對教材的培訓(xùn)等方面。

實證調(diào)研期間，共收回教師訪談筆錄50份，學(xué)生問卷1615份;分析有效教師問卷768份，有效學(xué)生問卷1463份;訪談了大學(xué)英語教研室負(fù)責(zé)人14人，大學(xué)英語教師36人，學(xué)生16人，英語專家2人;課堂觀察19次。

大學(xué)英語教材的品種繁多，各高職高專院校都能根據(jù)自身辦學(xué)特色與需求來選擇教材，目前使用范圍最多的是外研社版新視野大學(xué)英語（NHCE）和高教版新編實用英語（NPE）。大學(xué)英語教材的使用周期絕大部分在5年以上，有部分院校大學(xué)英語教材的使用周期在兩年左右。

2? ?教材使用現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)情分析

主要以問卷調(diào)查方式進(jìn)行。問卷包含了兩部分內(nèi)容：（1）學(xué)生本人的基本概況：年齡、性別、年級、專業(yè)和學(xué)校等。（2）學(xué)習(xí)英語的基本概況：由30個小問題共四個大方面組成。即英語知識能力水平;綜合文化修養(yǎng);學(xué)習(xí)主觀能動性和“三觀”定位。

得出的數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下：（1）學(xué)生的語言基礎(chǔ)較弱，知識能力水平處于大學(xué)英語三級左右，普遍低于大學(xué)英語三級。

（2）因?qū)I(yè)的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性也顯示出不同的表現(xiàn)，普遍文科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性較高，理工科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性較低。（3）對于教材的使用感受：認(rèn)為新視野大學(xué)英語的難度較大，新編實用英語的難易度較適中。傾向于選擇新編實用英語教材的學(xué)生人數(shù)高于新視野大學(xué)英語。

2.2 教師的教情分析

以訪談和隨堂聽課兩種方式進(jìn)行。訪談的對象都是一線的英語教師。訪談的內(nèi)容包含：難易度是否適中，結(jié)構(gòu)是否合理，課后的教輔資料是否充分，是否有利于課堂教學(xué)的組織等。同時，隨堂跟蹤訪談教師的英語課，記錄使用不同教材的課堂情況，課堂氛圍，學(xué)生參與度等方面的數(shù)據(jù)。

得出的結(jié)果綜合分析如下：2/3的教師覺得新編實用英語的難易度更適合于高職高專院校的學(xué)生，能比較好地組織各項教學(xué)任務(wù)，課堂的趣味性較好，課后的教輔資料也很充分。

2.3 兩種教材的比較

新視野大學(xué)英語的優(yōu)點在于：比較注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，能用網(wǎng)絡(luò)課程豐富和補充日常教學(xué)，形成一套較完整有序的課程體系。配套教材資料也比較豐富。

新視野大學(xué)英語的不足之處在于：一是詞匯量大，且單詞較難，對于本身基礎(chǔ)比較薄弱的高職高專院校學(xué)生而言門檻過高;二是文章的篇幅過長，難度偏高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度較低;三是語法部分的練習(xí)偏少，不利于學(xué)生較為全面的練習(xí)和鞏固。四是文化滲透方面，中西方文化交流體現(xiàn)的比較少，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)還不能較充分地了解西方文化，教材側(cè)重于強(qiáng)調(diào)語言的功能性。

新編實用英語的優(yōu)點在于：一是詞匯量適中，較符合高職高專院校學(xué)生的語言基礎(chǔ);二是教學(xué)任務(wù)設(shè)計簡明有序，針對聽說讀寫四個方面的語言能力所設(shè)計的教學(xué)活動合理又兼具趣味性;三是職場情景的對話練習(xí)部分，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也貼合高職高專院校的教學(xué)目標(biāo);四是文化滲透方面，中西方文化交流在教材中的體現(xiàn)恰當(dāng)，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

新編實用英語的不足之處在于：語音練習(xí)體現(xiàn)的不夠，情景對話所占用的比例要高于大部分英語教材。

3? ?思考及建議

3.1 強(qiáng)化教材使用的培訓(xùn)力度

研究學(xué)生需求，加大教材培訓(xùn)力度，提高大學(xué)英語教材利用率。找準(zhǔn)學(xué)生日益變化的需求是破解教材使用率低下的關(guān)鍵，選定教材應(yīng)與社會需求和學(xué)生需求對接，同時也應(yīng)整合各種教材資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加教師參加教材培訓(xùn)的機(jī)會，才能幫助教師更好地了解教材，最大程度地利用教材資源，真正提高教材的使用效率。

3.2 創(chuàng)建多元化教材評價體系

健全和完善大學(xué)英語教材評價體系可以更加真實地聽取到更多有價值的意見和建議，及時調(diào)整和修改教材內(nèi)容。這就需要綜合多方面的意見反饋，特別是教師和學(xué)生作為教材的直接使用者，他們的評價更加真實和有參考價值，所以，創(chuàng)建教師和學(xué)生的教材使用情況反饋平臺，有利于完善教材評價體系，通過“以評促教，以評促學(xué)”，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教材之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化教材的使用價值。

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作者簡介：范小慧（1982-），女，漢，福建永定人，研究生，副教授，從事英語學(xué)科教學(xué)研究。