英語教師個人教學視頻語料庫的構建

任毓敏 杜新宇

摘? 要：英語視頻片段作為英語教學的資源越來越被英語教師所重視，教師應該根據自己教學的內容構建個人視頻語料庫。教師在視頻片段的收集中應該有多維度的思考，對語料進行科學的標號與標注，探索以視頻數據為中心的多維度教學，同時依靠微信公眾號等社交媒體上傳視頻與微課講解，深化教學，實現課上課下，線上線下的深層互動。

關鍵詞：視頻片段? 語料庫? 微信平臺

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0007-01

隨著移動互聯網與社交媒體的普及，網絡英語視頻片段作為英語教學資源越來越被英語教師重視。很多英語教師在教學中都有過使用網絡視頻的經歷，但如果教師能夠把自己的視頻匯集起來，對視頻片段進行一定的編號與標記，形成針對自己教學的視頻語料庫，則會發揮視頻語料的更大潛能。教師一般會認為語料庫建設是復雜且教師個人很難操作的，這指的是大型語料庫，一線教師在課堂實際教學中很也難應用。實際上，在教學實踐中教師如果目標明確，有針對性地構建適合自己教學對象的語料庫，是完全可以操作的。這樣的個人語料庫具有開放性和時效性，語料反映時代，貼近生活，可隨著個人教學的發展而不斷擴展更新。本文所主張的就是這種體現教師教學特點并依托社交媒體進行深層互動的視頻語料庫。

1? ?視頻的收集

視頻語料的收集是一個不斷積累的過程，教師在這個過程中需要進行多維度的思考。一個視頻片段可以包含教師要講授的某個詞匯，語法點，或是這個視頻片段涉及到了某些文化背景，反映了科技的最新發展，也許這段視頻能表達教師的某種價值理念，或者能引起同學的共鳴而引發深層的討論?？傊?，要考慮到一個視頻語料可能達成的多種教學目的，才能開闊思路，廣泛收集。在實際操作中，教師在收集視頻時往往先是根據任課內容有傾向性地收集，后來發展到只要看到好的視頻就先收集起來，以備將來應用。這里要特別推薦對紀錄片片段和那些能啟發學生個人成長的視頻片段進行收集，因為紀錄片多以介紹歷史文化科學為主，容易開啟學生的文化視野，而那些充滿正能量和人生思索的視頻片段對學生的個人成長能夠起到積極的作用。

2? ?對視頻片段的編號與標注

當視頻語料收集達到一定數量以后，教師需要對數據進行一定的編號和標注。編號指的是把每一個視頻數據按著一定的規則排序。比如本人的教學語料庫是按著視頻所反映的文化類型編號的，如1為中國，2為北美，3為歐洲，4為中南美洲等，再加上一些專題，如動物世界，科技發展，經典文學等。教師可以根據自己的教學特點進行編號和分類，同一類的數據編列在一個標號下，如1.1中國長城，1.2紫禁城等。所謂的標注是指對每一個數據的特點進行描述，如一條數據可以從詞匯，語法，修辭，精神等多維度進行標記，這樣便于教師在數據庫較為龐大后進行檢索。這里強調一點，與大型數據庫不同，個人教學型語料庫的使用效果很大程度上依賴于教師對于視頻語料的熟悉與使用藝術，教師不僅要標志清晰，在課件中制作與語料庫的超鏈接，甚至要標注在課堂中想應用的語料的開始時間，在語料播放中何時暫停，如何講解。

3? ?利用視頻的多維度教學

教師在課堂上可以利用視頻語料進行多維教學活動，如聽力練習，教師可以先介紹一下視頻的背景，之后把視頻最小化，不讓學生看字幕，讓學生邊聽邊記，或者預先設定問題，讓學生帶著問題聽。教師還可以利用視頻語料進行詞匯教學，因此視頻片段中所包含的詞匯更能引起學生的興趣，教師可以把含有關鍵詞匯的視頻進行截圖，詳細講解，然后再選擇播放相關內容。視頻片段還特別適合在課堂教學中引入文化，生動直觀地呈現文化多樣性。教師還可以引導學生針對視頻內容進行復述，配音，討論，達到練習口語的目的。這里需要注意的是，教師在使用視頻中要注意不要是僅僅看一遍視頻，而是要以視頻片段為中心進行教學活動，教師要深入研究視頻內容的價值，清晰教學目的，設計教學活動。

4? ?利用社交媒體深化教學

教師在應用視頻數據教學后，應該用微信公眾號等社交媒體對視頻數據進行再一次呈現，并輔助一定的文字，音頻講解，形成一種以視頻語料為中心的微課形式，供學生課下復習，并鼓勵學生利用社交媒體針對語料進一步深層次互動。教師還可以引導學生針對視頻數據所涉及的內容進一步探索，制作自己的視頻，并在社交媒體上展示，深化互動。本人在課堂實踐中，鼓勵學生根據視頻內容制作自己的微課展示取得了很好的教學效果。教師在課堂上可以根據視頻片段的教學留下一些題目收集資料，深入研究，同學也可以按著自己的興趣做準備。之后我建議同學把自己的研究內容做成一個視頻展示， 并請一個熟悉公眾號運營的同學為公眾號的管理員，這樣同學只要想通過微信公眾號展示自己，就能實現。同學在制作自己的微課中能夠攻克技術上的問題，鍛煉文獻檢索能力和合作能力。正如一個同學完成了在微信平臺上的展示后留言所說：“感覺這真的是一個成長的過程，短短一周半的準備時間，卻感覺經歷好久，彼此磨合著，前進著，會不再那么偏執，會多從對方角度考慮，看著演講成果一點一點完善直至最后成型，真的是發自內心的喜悅。”

參考文獻：

[1] 任毓敏.紀錄片與英語課堂中的多元文化教學[J].讀與寫2014（1）.

[2] 杜新宇.紀錄片片段與大學英語課堂調控[J].社科縱橫2010（3）.