少兒音樂美育教育教學探析

李嬋燕

摘要：對于少兒音樂美育老師來說，在讓少兒學會唱歌、跳舞、彈琴的技能以外，還要讓少兒真正的理解音樂美育的內涵，通過一些帶有正能量的音樂來提升少兒的音樂素養，并實現音樂美育對學生的外表行為和內在情感的功效，以更好的促進音樂美育的教學目的。

關鍵詞：少兒音樂;美育;教育教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0272-01

一、如何突顯少兒音樂教育中的美育教學

第一方面，要提高少兒的音樂訓練教學，首先讓少兒熟練掌握一種音器，通過對音器的音準進行鍛煉，這樣反復訓練，熟練掌握音器的扎實基本功，并從中了解音樂因素所帶來的人文美學素養，再對少兒進行音樂教材的分析，并從教材中幫助少兒找到語言美、情感美，讓少兒真真切切的理解聲樂作品中的美好情感，體會旋律中的美好意境，從而達到以美育美、以美悅情、以美育德的教學目的;第二方面，提高少兒的聲樂實踐教學，在對少兒進行實踐聲樂教學時，通過對音樂的美感來讓少兒感受美，這不僅可以使少兒的音樂興趣增加，還可以增進美感的升華，讓少兒感覺到生活中的一切美好現象，讓少兒的一切外在行為和內心美好的情感進行整合，并從中養成良好的思想品德和良好的行為規范。

二、針對少兒的美育教育實際情況制定教學方法

引用教育學家的一句話“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”所謂少兒美育是指對少兒的情感、想象、思想和性格方面在音樂的熏陶下使少兒的情感發生一系列的變化，這種變化不僅對少兒的身心有益，而且還可以提高老師的音樂素養，幫助音樂老師解決音樂技能上的一切小問題，并把少兒音樂中缺失的美育教育給填補上，目前，在對少兒進行音樂美育教學時，老師在音樂的教學方法還存在著一切差異，使得老師在課堂教學時只注重了音樂的技能方面，而忽略掉了對音樂教材的使用方法上。

通過老師的實踐性教學可以得出，利用教材中的“拆與合”教學方法可以很好的把老師的音樂素養進行提高，也帶動了西部偏遠地區的老師在音樂美育教學上的重視程度，針對偏遠地區在道具少，師資力量短缺的條件下，幫助當地的老師發揮本土的特長，可以根據本土文化進行音樂美育的音樂作品。例如《嘎達梅林》就是以蒙古族當地的環境及人文環境制作的一首歌曲，作品中以南方飛來的小鴻雁啊，不落長江不呀不起飛，要說起義的嘎達梅林，是為了蒙族人民的土地。通過這樣的音樂作品可以很好的讓少兒們對歌曲中的情感有著更直接的了解，通過文字與音樂的結合，讓少兒明白音樂當中的美好，使少兒的音樂素養能健康的發展。

作為音樂教育者來說，對少兒進行音樂教育不僅是教他們唱歌、跳舞等技能，還要讓少兒在音樂教育中體會美育教學這個深刻的含義，在音樂課堂教學中老師要多啟用一些帶有正能量的音樂作品來讓少兒進行欣賞，使少兒對美的情感、美的思想、美的想象都有一定的提升認識，以后在生活中也會創造出一切關于美的事物，使思維能力也得到提升，對于少兒來說，他們所處的年齡還是較小，在思想和音樂層面應該多啟用帶有感情色彩的教育教學，這樣才能更好的促進少兒的全面發展。例如，多昕一些愛國歌曲，一些帶有正能量的歌曲，使其少兒從小就有一顆愛心，通過美育教育，讓少兒對一切事物都有美的向往，讓少兒在健康愉快的環境下健康發展。

三、少兒音樂音育教學有效的提升少兒的人文素養

在少兒音樂的課堂教學中，可以利用文字和音樂進行整合的方式來感受音樂的美妙，在進行音樂時可以通過情感來進行指導學生，這種教學方法可以提升少兒的音樂人文素養。在選擇音樂時，可以找一些帶有正能量的或是情感性強的音樂來進行拆與合的方式來和音樂中的教材進行整合，并做到把音樂當中的每個因素都能分析的清楚明白，這樣的教學方法重點是在培養少兒的情感和綜合的審美能力的提高，把這些內容運用在音樂實踐性教學沼，可以促進少兒的人格的健康發展。

美育教學已經成為音樂教學中的教育理念、教學內容、還有教學方法都已經融入到了音樂教學當中，第一方面，在課堂教學中它把音樂當中出現的音準、想象力、欣賞等一些因素成功的進行分離，并且按照其順序有計劃的進行教學，而且還把文字和音樂進行結合這樣可以更好的提高少兒的情商，促進少兒育人的目的。第二方面，它把音樂當中的每個因素和音樂素養進行依應對照，把對音樂的創造和審美方面的能力進行提升，可以讓少兒不僅能更好的掌握音樂技能，還可以學到思想道德品質，正確樹立少兒的人格品質和思想道德品質。

四、結語

由此可見，審美已經成為人類文明社會的標志，通過一切美好的事物來進行改變世界，在人們對美的追求的不斷發展下，尤其是那些少兒們更應該多吸引一些正能量，使其在美育教育中相得益彩，而少兒音樂教育中的美育教育更是直接影響著少兒的身心發展，因此，要讓少兒在一個健康的環境下成長，就必須要灌輸給少兒正能量的科學理念，樹立正確的人生觀、價值觀，讓少兒在一個和諧的環境下成長。