論教學工作坊在動畫專業教學中的實踐運用

喻東銘

摘要：教學工作坊是培養大學生創新實踐能力的重要載體，在動畫專業教學中，采取教學工作坊的方式，分階段以任務導向、項目驅動的方式進行課程的教學實踐，培養學生的自主學習能力、團隊協作精神與實踐能力。

關鍵詞：教學工作坊;動畫專業;教學;實踐

中圖分類號：G642;Tu238-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0247-01

一、前言

在國家大力提倡教育要創新，教學要改革的今天，如何來培養學生的創新創業能力，適合于當今社會的快速發展，能擁有獨立完善的學習體系，把所學知識能充分的回饋社會，服務于地方經濟。作為應用型本科院校，改革與探討教學模式是必然之路，教學工作坊教學模式分階段的以任務導向、項目驅動的方式進行課程的教學實踐，從易到難，逐漸提高學生的實踐應用能力，并在此過程中，能進一步培養學生的自主學習能力、團隊協作精神與解決問題的社會能力。

二、教學工作坊

教學工作坊就是依據“學習金字塔”的成果理論，以任務導向、項目驅動的方式，結合“教師主導，學生主體”的理念，設計出讓學生自主討論的教學策略。在這種教學方法中，學生將以媒體、微課等作為學習主體，教學內容多在課下進行交互;教師需做好教學設計，重點發揮教學引導作用。教學工作坊作為一種教學組織形式不僅具有明確的目的性、協作性及互動性，注重學生在參與教學過程中的實踐與創新，調動學生的課堂參與度、思考問題、主動質疑問題的能力，通過教學工作坊多種教學模式與方法的應用，不僅能影響學生對事物的辨識能力，還能多方面加強學生的綜合素養，建立健全專業的學習體系。

三、教學工作坊的實踐運用

（一）以學生為中心的教學設計

教學工作坊教學模式的設計，就是要建立以學生為中心的教學設計，學生是教學的主體，教師作為引導者，課程的設計者，重點是輔助學生達成各方面能力的培養，把學生帶入課堂教學中。從人才培養開始，就制定好了課程與課程之間的相互銜接，授課內容等，通過大學的學習，解決把學生培養成什么樣的人。

（二）有效的教學課堂討論

如何組織有效的課堂討論，這是在教學工作坊中很重要的一個環節，學生獲取知識的途徑主要有線上與線下。線上很容易理解，就是學生通過課堂的翻轉，學習在課后自主觀看課程的一部分視頻，進行自主的學習，以此獲取知識。有了線下的學習，線上就變得比以往任何時候都重要，要打破傳統的教學，充分發揮學生的個性特征，了解學生的變化狀況與方向，來深入剖析課堂的教學，主動讓學生參與課堂中，設計出自主討論的學習環節，以小組互動的形式提高學生的專注度，參與度。

（三）任務引領、項目驅動的實踐

教學工作坊不僅是讓學生能夠很好的掌握學習方法，自主學習能力，還需要有豐富的實踐經驗的累積，把單項能力培養好，最后綜合能力自然就能得到提高。動畫專業課程在后期的教學實踐中就把項目植入課程教學中，分階段實施，對學生進行分組鍛煉，采取任務引領、項目驅動的方式，從易到難，逐步深入，循序漸進的策略，逐步建立起項目制作經驗，讓學生在自由寬松的學習環境中成長，來提高學生的實踐能力。

四、教學工作坊在動畫專業中的應用成效

教學工作坊教學模式在動畫專業的實踐運用，學生經過參與這種教學模式，到課率變高了，更愿意主動的參與課堂的討論，融合與課堂教學中，具體成效如下：

一是專業理論、軟件設計技能、實踐能力都全方位的得到培養與知識點的鞏固，讓專業知識更加的扎實，在畢業前且具有了一定的商業項目實戰能力。

二是個人的職業素養得到提升，具有了團隊協作能力，了解每一個項目都不是一個人能完成的，需要各成員之間的緊密配合與相互的溝通才能完成。

三是學生知識技能的獲得;主動意識變強，更有責任心、相互幫助、團隊協作精神、自主學習能力和解決社會問題的能力。

五、結語

終上所述，作為應用型本科院校，教學工作坊教學模式更進一步的對課堂教學進行了改革，更能系統化的建立學生的學習意識與興趣。動畫專業本身是一個動手能力強的專業，更應該采用多種教學模式并進，利用教學工作坊的載體，把學生各單向能力進行有效的整合，根據企業崗位進行課程的教學設計，以學生為中心，把項目植入課堂教學中，提高學生在課堂中的參與度，增加實踐技能與溝通能力等，為學生后續進入企業縮短了距離，更好地服務于地方經濟的發展。