文化策略與世界多元文化音樂教育的思考

朱睿秋

摘要：“文化策略”是一個非常寬泛而且龐大的內容，依托世界多元文化音樂教育文化策略的重點在于促進文化與音樂教育的融合。在音樂領域之中，文化策略其非常重要的組成部分。音樂誕生于人們精神世界的本質需求，而音樂教育則更源自于文化策略。現代音樂事業蓬勃發展的今天，國家與國家之間的交流已不再局限于經濟和文化領域，音樂和藝術領域中的交流也已經逐漸得到了人們的關注。而且這方面的交流也在一定程度上促進了現代音樂事業的發展。本文從文化策略的內涵入手，對相關問題進行了分析探究，希望對結合文化策略提升多元化音樂教育的創新水平有所幫助。

關鍵詞：文化策略;世界多元文化;音樂教育;思考;實踐

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0233-02

一、前言

隨著經濟全球化的發展趨勢正在逐步推進，但國與國、民族與民族間存在的文化差距則在進一步被拉大。音樂是沒有國界的，作為音樂類師范專業的大學生，在初入校門時我們就應當建立起這方面的認識。誕生于各個地區并且具有獨特性的音樂文化在國與國、民族與民族問的交流中有效促進的音樂元素的流動，更為音樂教育的發展帶來了新活力。以文化策略為主導的世界多元文化音樂教育改革實踐應當在明確文化策略內涵的前提下展開。

二、文化策略與多元化文化教育的內涵分析

雖說文化的傳統與人們價值觀念的行為產物，但策略則是上述行為的約束條件，即通過“策略”對其進行約束引導，使文化的發展方向與社會方向保持一致。現如今，文化涵蓋的領域已相當廣泛，它與政治、經濟、宗教、文化以及教育等領域的融合已經得到了人們的廣泛關注，基于上述背景分析，若能夠有針對性的發展策略，便可以有效解決各民族文化在各自發展軌跡中呈現出的差距，進而促進其有效融合。這方面的實踐能夠使本國文化保持多樣性，真正營造出百花齊放、百家爭鳴的局面，最終將促進世界文化的和平發展。以“文化策略”為核心開展的世界多元文化音樂教育需要教師轉變傳統的教學理念，在了解音樂文化背景、內涵的基礎上引入樂理知識，既要重視技巧講解、又要重視音樂文化講解，讓音樂真正成為促進各國文化交流的工具。

要探究多元文化教育的內涵首先應該正確認識多元化的文化交流，它指的是將不同層面、不同模塊的文化放到同一水平上，并運用多元化的文化交流體驗加強其聯系，從而促進不同文化問的相互融合。以音樂文化的傳播為例，不同歷史時期、各國由于國力的強弱，其音樂文化的傳播呈現出了別具一格的差異與特點。這期間，其他音樂形式的多樣化傳播也同樣值得關注。

進入21世紀，國際局勢總體趨于穩定，這為很多發展中國家音樂教育事業的發展提供了良好的土壤，它們也逐漸開始在音樂教育中走出了屬于自己的特色之路，國內音樂教育事業的發展便得益于此。新時期，為豐富音樂教育的內涵，真正將多元化的音樂文化教育落實于實踐，我們需要進一步探究多民族文化的融合，進而從文化以及音樂發展策略的角度去尋求教育平衡，最終營造出多元文化水乳交融的局面。這一環節的優化改革既能夠在相關領域內促進各國音樂文化的交流，又能夠促進各族、各國人民的溝通交流、增強其友誼。基于宏觀層面分析，這方面的實踐也將促進相關行業與產業的繁榮發展。

三、多元文化教育所提倡的四種觀點

新時期，多元文化教育改革運動正在逐漸鋪開。具體來說，我們可以將多元文化教育改革中相關人員持有的觀點概括為以下四種：

1.同化論者，即將視文化差異當作了社會缺陷。在這種觀念的引導下，教師會在教學中無視學生的個體差異以及文化強點。在某些特定的情境下，持有同化論者的教師會將由多元文化教育形成的文化多元格局當成一種對原有生活、學習方式的威脅。

2.文化多元主義者。持有文化多元主義的教師以及研究人員對單中心論的哲學持有了否定態度，他們認為所有的民族群體都有權保留他們自己的遺產。若在學校教育中實踐這種文化教育理念，則需要在教與學的過程中實施多元文化方法。以音樂教育為例，這方面的實踐需要為學生營造出特定的教育情境，在特定情境的引導下，由教師對學習對象的知識、技能發展進行指導，進而在讓其掌握技能的基礎上加深其對于相關文化內容的理解。當然，這一環節的改革優化中教師也需要盡可能考慮到學習者的文化多樣性?？偠灾?，文化多元主義者始終堅持相信，“文化多樣性以及民族多樣性是一種相對‘強勢的概念，對豐富特定國家的多元文化構成能夠起到積極的推動作用”。

3.反種族主義者。他們關注的焦點是教師在對待少數民族及其特有的文化時表現出來的態度與行為，其核心要點在于消除對少數民族認識上的偏見。因此它與世界多元文化主義以及文化教育的觀點具有共通之處。

4.全球主義者，其核心要點在于包容世界文化的多樣性，尊重人權，并以保護已經千瘡百孔的地球生態環境為己任。

四、影響構建世界多元文化音樂教育模式的因素

因教育體制大環境的影響，國內教師必須要將大量的時間和精力花在學術研究之上，因此他們無法將過多的精力投入到教學觀念改變、方法創新以及教學手段的改進之上。0拋開針對音樂類師范類專業的學生，學校領導對音樂教育根本沒有達到應有的重視，這一問題同樣出現在基礎教育學段的音樂教育之中，因此對相關改革的順利推進產生了不同程度的制約，更影響到了世界多元文化音樂教育模式的發展與實施。在校領導不重視音樂教育的同時，師資力量薄弱也是當前學校音樂教育中普遍存在的問題。而這類問題也為多元文化音樂教育改革增添了諸多困難。具體來說，世界多元文化音樂教育涉及到了很多復雜而且邏輯性非常強的專業知識，因此教師若進行多元文化音樂教育改革，就必須要掌握扎實的音樂和教育教學理念。此外，教師還需要具備創新教學模式以及教學理念的能力，如此才能夠提高音樂教育的針對性并豐富其內涵。由于多元文化音樂教育仍屬于新內涵，所以相關的人才培養體系尚不完善，教師在實際工作中也沒有機會接觸到這方面的知識，而這類問題已經對世界多元文化音樂教育的發展產生了影響。作為音樂類師范專業的大學生，我們應當在學習專業理論知識的同時擴充這方面的知識，以轉變認識為起點，將這方面的改革落實到實際行動之中，進而推動國內世界多元文化音樂教育事業的發展。

五、世界多元文化音樂教育的新需求

各國、各民族間的音樂文化存在相對顯著的差異，個別民族也非常注重音樂教育，因此營造出了一幅歌舞升平的景象。隨著社會的不斷進步，音樂文化也一直在向前發展，當前音樂和舞蹈已經成為了某些特殊民族不可缺少的文化組成要素?；谏鲜霰尘胺治觯_展世界多元文化音樂教育改革實踐首先應該正視這一特點，在此基礎上嘗試調和傳統音樂與現代音樂融合而產生的矛盾，最終提高音樂教學質量。但音樂教師卻會容易在這一環節中產生困惑，尤其傳統管弦樂和現代電子音樂的結合會讓他們不知所措。要打破這一僵局，音樂教師應該回到音樂教育理念，即在完成日常教學工作的基礎上不斷推進相關理論知識的學習，逐步提高自身的教學素養。尤其對那些尚未走上講臺的準音樂教師來說，更需要樹立起這方面的遠見并提高認識。

世界多元文化音樂教育改革需要教師對涉及到的音樂文化建立起正確的了解。這對音樂教師的專業素養提出了新要求，因此更需要進一步的自我學習、提高。

具體來說，學校應當為音樂教師搭建起溝通交流的舞臺，要讓其能夠感受到世界多民族的音樂文化內涵，在此基礎上進行加工、整理才可以將其融入到音樂教育之中。此外，教師還應當關注教育形式以及教材內容的創新，并進一步推進相關音樂教育細節的優化改革。

六、結語

新形勢下，世界多元文化音樂教育改革已經得到了人們的廣泛關注。未來一段時期內，我們需要進一步推進相關細節的優化改革，以豐富音樂教育的內涵。