“慕課”視域下高校《構成基礎》教學改革的啟示

劉婷

摘要：“慕課”是一種全新的教學模式，其規模大、互動性強、授課方式靈活，對我國高等教育教學改革起到推進作用。本文針對“慕課”視域下高校《構成基礎》教學改革進行分析、總結，希望為高校《構成基礎》教學的發展提供研究依據。

關鍵詞：“慕課”;《構成基礎》;教學改革

中圖分類號：J50-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0228-01

一、前言

《構成基礎》是一門藝術專業必修課，培養學生平面、色彩的理論認知、基本規律，通過訓練培養學生創造性思維、綜合造型能力，為未來的專業設計和視覺表達奠定良好的基礎。相比其他課程的學習，《構成基礎》課程有一定的獨特性。通過“慕課”對高校《構成基礎》教學的改革，有利于打破困局，解決傳統教學中的弊端，使《構成基礎》的教學效果得以提升。

二、《陶成基礎》課程內涵解讀

首先，先解讀概念，“構成”是對事物、形態進行研究，認識、感受和分析，通過分解、組合，重新構成新的形態。“基礎”是事物研究的的根本和基礎。藝術設計類的《構成基礎》由平面構成、色彩構成組成。平面構成是指將點、線、面等基本視覺元素在二維平面上按照一定的美學法則和創作意圖進行編排和組合的一種藝術表現形式。主要研究如何利用點、線、面最基本視覺元素進行造型，按照形式美的法則進行排列組合。色彩構成主要研究處理色彩基本三要素（即色相、明度、純度）以及它們之間按照美學法則重新組合搭配獲得良好色彩搭配原理。

三、如何提高《陶成基礎》課程教學的時效性

在《構成基礎》教學中，初學者往往不知道為什么要用抽象的形體來表達而不是直接采用具象的形體表達。更不知道這些學習對他在接下來的設計中具體的形體、材質等有一個什么樣的一個實際指導意義。通常經常被問這門課程這課程體系里到底是做什么用。怎樣用一種直接明了的方式來說明這個問題？還有具體到色彩構成的學習中，避免不了的要使用顏料，而顏料的調配本身就需要技巧，耗時太多，學生的主要時間用在調配顏料上而不是顏色的搭配設計上，“顏料”這種材料的運用表達方式限制了對“顏色的搭配設計”這個主要內容的學習和主要問題的解決，能不能換一種形式代替顏料，完成色彩的搭配學習？

因此，如何提高《構成基礎》教學效果？這不僅是解決構成基礎所遇到的教學問題，更是對這個大時代發展背景下“互聯網+”的變革，建立線上教學的迫切性和學生能力的完整體現都促使我們要完善的網絡教學平臺，使課程教學方式更具吸引力。

四、“慕課”視域下高校《構成基礎》課程教學改革的有效路徑

1.運用“慕課”學習平臺，培養學生學習能力。充分發揮慕課在高校《構成基礎》教學的作用，及時利用信息技術，構建全面的“慕課”學習平臺，使學生進行線上+線下學習，實現知識系統的連貫性。運用“慕課”學習平臺開展網絡課程，可以幫助學生解決《構成基礎》學習中所遇到的問題，有效提升學生的學習效率。通過慕課學習，在開放時間中獨立學習，學習效果明顯，自主學習能力加強。慕課學習需以學生自主學習為主，學生隨時利用移動客戶端、計算機完成自主學習。完成學習后，要進行線上線下考試，形成最終成績，保證教學評價的全面性、有效性，為慕課網絡教學提供優化創新依據。

2.學習新模式，提升理論教學的高度。由于高校《構成基礎》課程具有較強的專業性和普遍性，在《構成基礎》基礎教學過程中，可以借鑒“慕課”學習平臺完成課程前期的理論學習，同時將線下與線上理論教學相結合，指導學生先利用“慕課”平臺進行微課學習，之后在課堂上促進學生與學生、教師與學生的溝通交流，對“微課”內容進行討論和總結，學生在線上將學習問題提出來，教師及時解決學生所面臨的問題，有效提高課程教學效果。

3.增加實踐模塊，增強實踐教學效果。《構成基礎》“慕課”教學的開展中發現：對于慕課平臺來說，實踐環節較為薄弱，為確保整個課程實踐教學的完整性，促使學生完成《構成基礎》的實踐環節，激發學生的學習興趣，需做到線上理論學習與線下實踐相結合，提升實踐教學效果。慕課實踐教學中，需要對實踐教學環節進行充分考慮，通過對課題項目的劃分，尋找前沿性的實踐項目，并對實踐環節的要求進行詳細的說明，合理設計實踐環節與理論知識的銜接，完成《構成基礎》的教學。同時增強與其他學校的資源共享，既能掌握豐富的前沿信息，又能促進不同學校間的溝通交流。

五、結語

綜上所述，在社會形勢及教育事業大發展背景下，這一教學形式適應社會的需要，對提高教學實效性，推進教學改革，教學應用研究都有重要意義，“慕課”視域下高校《構成基礎》教學改革，為高校《構成基礎》教學的發展提供有力的支持。