淺談項目教學法在Access教學中的應用

何小晴

摘要：針對中職學生學習積極性差、動手能力弱的特性，傳統的教學方法已無法滿足教學需求。在Access教學中采用項目教學法，不但能激發學生的學習興趣與主動性，還能培養學生解決實際問題的能力，培養學生的小組協作精神。

關鍵詞：Access教學;項目教學法;技能

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0149-01

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

本學期本人擔任了計算機專業高二年級的Access數據庫教學，Access數據庫作為Office辦公軟件中的一部分，憑借其簡單易學、可操作性強的特點，成為入門者學習數據庫的首選。同學們經過了一年的基礎課程學習，已經熟悉了Office軟件的相關操作，如果一味采用單一地講授式教學的話，學生會感到很枯燥，很無聊，最終對該課程失去學習興趣。為了能夠最大限度地提高學生的學習興趣，提高學生綜合應用ACCESS數據庫軟件解決實際問題的能力，在教學過程中，我嘗試采用了項目教學法，通過具體項目的實施來完成整個教學過程，下面我就平常的教學來做一下反思，談一下項目教學法在Access數據庫教學應用中的心得體會。

1項目的選取

ACCESS數據庫教學的技能目標是：能設計一個簡單的數據庫系統，初步掌握數據庫應用系統開發的過程及方法。為了能夠更好地激發學生的學習興趣，在項目的選取上要盡可能地貼近學生的生活實際，在學生理解的基礎上進行項目的創設，才能引起學生的共鳴，可以使得整個項目完成得更加順利，能讓學生體會到通過努力就可以開發出實用程序，解決生活中的實際問題，讓學生更加有成就感。

在初期的教學過程中，我選擇了學生最為熟悉的數據庫——“班級學生信息管理系統”。通過學生所熟知的實例來完成項目的設置。后來在復習鞏固階段，又選取了倉庫管理系統、圖書館管理系統、超市銷售系統等貼近生活地實例作為項目，幫助同學更好地掌握Access數據庫的學習。

2 項目的設計

確定了項目以后，我們就要對項目進行分析設計，討論之后的學習任務，明確學習目標，并把總項目細分成一個個的小項目，把每一個階段學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的項目，通過這些小的項目來體現總的學習目標。

比如以“班級學生信息管理數據庫”為例，按照教學內容和知識點分為以下幾個子項目進行：（1）數據庫的設計與創建;（2）數據表的設計與創建;（3）數據的查詢設計與創建;（4）窗體的設計與創建;（5）報表的設計與創建。在每一階段的教學中通過老師的講解與學生的討論，完成本階段所要任務，并掌握知識點。

3項目的實施

本階段是整個教學活動中的關鍵階段，決定了學生能否順利完成項目并掌握相關知識。在教學準備過程中，根據學生的學習能力以及個性特點，我將全班分成若干個小組，每6人為一組，并指定一個組長負責整組的分工，以及檢查小組成員的學習情況。在此環節中堅持“以學生自己動手操作為主，教師指導為輔”，教師只是在學生遇到的困難時加以指點，并督促學生按時按量完成項目。一些特別難的操作，老師可以進行教學示范，演示操作過程，強調知識點和重難點，幫助學生初步的了解及認識部分知識，從而保證學生能夠較順利地完成各子項目的實施。學生通過實踐操作，在每個階段的子項目完成后，教師還應當立即組織學生對該階段相應的子項目進行討論，總結操作過程中遇到的問題，鞏固知識點，并強調良好的分工合作，互幫互助精神。

比如在創建“班級學生信息管理系統”時，在第一階段——“數據庫的設計與創建”，經學生討論確定了所需要的數據：如學生的姓名、性別、出生日期、是否團員、家庭住址、聯系電話、各科成績、總分、名次、補考等基本信息，并分析了哪些信息是需要提供的，哪些是可以通過特定的方式獲取的，從而確定了數據庫中最基本的、最核心的對象單元是兩個數據表：學生基本情況表和成績表，以及各自所包含的字段。在第二階段——“數據表的設計與創建”，創建兩個數據表：學生基本情況表和成績表，并設置相關字段的屬性及主鍵。第三階段——“數據的查詢設計與創建”，通過查詢設計操作，得到一些衍生數據，如：總分、名次、補考信息等。接下去的階段，主要是根據需要生成窗體與報表，方便用戶進行相關數據的查看與打印。

最后在老師的指導下，小組相互合作探討下，同學們都完成了該數據庫系統的創建工作。因為親自參與并完成了整個數據庫管理系統的創建這一項目，同學們能更好地掌握Access相關知識點，充分體現了項目教學法在Access數據庫教學中優勢。

4項目的評價

項目的評價主要是對學生努力進行肯定，同時指出項目完成過程中遇到的問題，及時鞏固知識點。一般我們可以將評價分成三個階段：首先是學生生自評，由學生自己針對項目完成情況做出分析，提出問題，總結經驗。其次是學生互評，針對其他組提出的問題，給出自己組在操作過程中得到的處理方法，取長補短。最后由教師進行點評，肯定優點，指出不足，總結問題，提出解決辦法，達到知識的鞏固與完善。

實踐證明，在Access數據庫教學中采用“以學生為主體，以教師為主導，以就業為導向”的項目教學法，可以充分調動學生的學習積極性。學生在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務，通過項目的操作，他們掌握了實際的技能，各方面的能力都得到了鍛煉與提升，并獲得了完成任務的成就感，建立了自信心，為將來的就業奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]吳燕珍.項目教學法在《ACCESS數據庫》教學中的實現[J].廣東教育（職教版），2012.05.

[2] 張偉玲，尹印栓.項目教學式課程體系及其構建[J].遼寧教育行政學院學報，2007.04.

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