以實踐為導(dǎo)向的Java課程教學(xué)模式探索

崔仙姬 黃山 劉文鵬

摘要：針對目前高校Java課程無法適應(yīng)IT企業(yè)招聘人才的問題，分析Java教學(xué)過程中存在的主要問題，提出以實踐為導(dǎo)向的高級程序設(shè)計課程教學(xué)模式，重視課內(nèi)實踐教學(xué)，改進實踐考核方式，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生Java編程技能和解決項目問題的能力，達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Java;實踐能力;教學(xué)改革;考核方式;評價方式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0138-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Abstract： In view of the fact that the current Java curriculum of colleges cannot meet the needs of IT enterprise recruitment， the main problems in the process of Java teaching are analyzed. Then， the practice-oriented teaching mode of high-level programming curriculum， which pay attention to the practical teaching in class and improve the way of practice assessment， is proposed to promote the students' learning enthusiasm， improve the programming skills and problem-solving abilities， and further achieve better teaching efficiency.

Key words：Java; practical ability; teaching reform; assessment method; evaluation method

1 引言

Java是一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，因其具有平臺無關(guān)性、安全性、多線程及良好的并發(fā)機制，應(yīng)用廣泛，成為計算機及相關(guān)領(lǐng)域最受歡迎的開發(fā)語言之一。在2018年的TIOBE編程語言排行榜中，Java語言排行第一[1]，占編程語言市場的14.94%。1

為了適應(yīng)社會人才需求，國內(nèi)很多高等院校計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了高級程序設(shè)計課程。該課程通過Java應(yīng)用程序的設(shè)計、分析與開發(fā)，旨在讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想和基本方法，為后續(xù)軟件開發(fā)類課程的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。然而，IT企業(yè)卻很難招聘到合格的Java工作人員，其主要原因是學(xué)生在校期間所掌握的Java技能與經(jīng)驗，與用人單位需求差距較大[2，3]。本文結(jié)合大連民族大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過分析本校高級程序設(shè)計課程教學(xué)過程中存在的問題，提出一種以實踐為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革模式，進一步提高學(xué)生的編程能力。

2 教學(xué)過程中存在的問題

高級程序設(shè)計是大連民族大學(xué)電子信息工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，課程通過平時成績、上機成績、期末考試進行考核。通過分析2013-2015級電子信息專業(yè)6個教學(xué)班的期末考試成績發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論考試平均成績?yōu)?0.32分，上機實踐平均成績?yōu)?2.9分。成績結(jié)果表明學(xué)生普遍對課堂講授的知識點掌握較好且上機實踐成績普遍低于理論考試成績。說明學(xué)生的實踐操作能力落后于其對理論知識的掌握，無法將理論知識靈活運用于實際程序編程中。

另一方面，從軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)、Android應(yīng)用程序開發(fā)、Web應(yīng)用開發(fā)等后續(xù)課程實施階段發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動手能力較弱，表現(xiàn)在學(xué)生無法熟練運用工具進行知識的搜索，沒有良好的自學(xué)習(xí)慣與方法，缺乏獨立思考的能力。究其原因，主要體現(xiàn)在如下幾個方面[4，5]：

1） 學(xué)生對課程認識不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生覺得考試過了就行，以后實際應(yīng)用中不一定能用得上，學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面，實際課程學(xué)習(xí)有一定的難度，，前期學(xué)習(xí)過程中有困難不及時解決，后期跟不上。

2） 上機課效果不佳。上機課內(nèi)容多時間短，課后無法完成上機內(nèi)容，教師的指導(dǎo)停留在代碼糾錯上，意義不大，學(xué)生自學(xué)能力與綜合素質(zhì)都無法提高。

3） 實踐能力差，編程練習(xí)不足。學(xué)生課下編程練習(xí)不足，上機編程能力未達到標(biāo)準(zhǔn)，未能在指定學(xué)時完成上機內(nèi)容。

4） 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，高校的課程評價方式采用終結(jié)性評價，在課程教學(xué)結(jié)束時通過期末考試或大作業(yè)的形式給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或等級成績來完成評價。這種課程評價方式過于簡單，忽略了學(xué)生作為主體的作用，無法調(diào)用學(xué)生參與課程的積極性。

3 實踐教學(xué)模式改革措施

Java具有較強的應(yīng)用工程背景，需要注重理論與實踐的相互結(jié)合與促進。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 課內(nèi)實踐課程改革、考核方式改革等方面進行實踐教學(xué)模式的改革，旨在于學(xué)生實際編程能力的培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高級程序設(shè)計課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題究其原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。解決的方法就在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和信心，最好的途徑就是一方面讓學(xué)生認識到高級程序設(shè)計的重要性，另一方面讓學(xué)生自己動手解決實際問題，讓其能力得到肯定和承認，讓其體會到成功的快樂，從而增強學(xué)習(xí)動力。

課程開始之時就對高級程序設(shè)計課程“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”等三個方面進行課程介紹，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)java語言的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)Java語言的重要性。首先，強調(diào)Java語言的地位，了解當(dāng)下IT行業(yè)對Java相關(guān)從業(yè)人員崗位技能需求，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對Java語言的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于以后想從事程序設(shè)計和開發(fā)人員的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和熟練掌握Java語言是拓展職業(yè)生涯最重要的一項基本技能。之后，對課程所要講授內(nèi)容進行簡單介紹，以實際案例介紹，使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容知識體系有直觀了解。最后，從學(xué)習(xí)工具，相關(guān)的參考資料介紹該如何學(xué)習(xí)課程。

3.2 實踐課程教學(xué)改革

高級程序設(shè)計實踐性很強，需要特別注重學(xué)生的實際編程能力，要求采用良好的教學(xué)方法與考核方法。本課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上機課程、上機考試以及課下綜合訓(xùn)練項目提高學(xué)生上機實踐能力。

理論教學(xué)以課堂講授為主，結(jié)合案例共同實施。課堂教學(xué)中采用多媒體動畫、集成開發(fā)工具使用及恰當(dāng)?shù)陌鍟冉虒W(xué)手段，根據(jù)課程內(nèi)容靈活使用難點剖析、啟發(fā)式、案例講解等多種教學(xué)方法，目的在于學(xué)生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想與方法，Java語言程序分析與設(shè)計能力。

針對Java課程上機實踐教學(xué)實踐有限的問題，提高上機內(nèi)容的實用性，選擇與理論課內(nèi)容相符合且有實際意義的題目，便于學(xué)生從工程角度理解實際問題。另一方面，具體上機課程教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生的主體作用，教師主要是引導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用。上機課程要求學(xué)生自帶筆記本電腦參與編程，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。教師提前布置上機任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給出的相關(guān)知識點在上機課前復(fù)習(xí)理論知識，課下完成上機代碼，上機課程開始教師將考核學(xué)生上機完成情況，要求學(xué)生按組講解上機完成內(nèi)容，講解代碼。教師對學(xué)生掌握較好的知識點不再講授，對普遍性問題進行重點講解，力求每次上機課學(xué)生都能準(zhǔn)確把握知識點內(nèi)容，將其應(yīng)用在具體實踐中。課程教學(xué)過程中重點進行思路的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，學(xué)生充分思考后，讓具有不同解決方法的學(xué)生分別講述自己的項目解決思路，教師引導(dǎo)全體同學(xué)對不同的解決辦法進行比較討論，達到知識的鞏固和共享。

增加了2次綜合訓(xùn)練項目，采用課下開放式實施，目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識對Java應(yīng)用程序進行分析與設(shè)計的能力。綜合訓(xùn)練項目以3-4人為一組，人員自由組合為主，教師分配為輔。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺（CSDN、Java文檔）、圖書館等途徑加深對Java應(yīng)用程序設(shè)計技術(shù)的理解，綜合運用所學(xué)知識設(shè)計簡單的Java應(yīng)用程序。

3.3 評價方式的改革

課程評價是課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。科學(xué)合理的評價方式能夠帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分帶動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本課程重點采用過程化考核方式，持續(xù)采用過程性評價來指導(dǎo)和引領(lǐng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生達到期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課程考核由平時成績、上機成績、綜合訓(xùn)練和期末上機考試四個部分組成。平時成績主要通過隨堂測試和課下作業(yè)進行考核，主要評價學(xué)生對課堂知識點的理解和掌握程度。上機成績通過結(jié)合過程性評價和驗收考核進行綜合評定，重點考查上機過程中的表現(xiàn)、知識掌握和運用情況、集成開發(fā)工具操作熟練程度、實踐動手能力等。綜合訓(xùn)練項目根據(jù)學(xué)生完成的項目情況和報告完成情況，給出成績，主要考核學(xué)生知識的綜合運用能力以及對Java應(yīng)用程序的分析與設(shè)計能力。期末上機考試部分分為理論知識點考核與上機編碼考核，分別占總成績的30%與70%。重點考核學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想與技術(shù)的掌握程度，考核學(xué)生運用所學(xué)編程知識分析系統(tǒng)與解決問題的能力。最后，通過學(xué)生反饋，得到上機考試的實施效果，總結(jié)上機考試成功經(jīng)驗與改進問題。

在2017-2018第二學(xué)期期末考試結(jié)束后，對2016級電子信息工程專業(yè)2個教學(xué)班的理論考試與上機考試進行了分析，進行改革之后，理論考試成績?yōu)?7.52，上機考試平均成績?yōu)?1.4。上機內(nèi)容的考核，從考試結(jié)果來看，提升了學(xué)生對上機課程的重視程度，能夠體現(xiàn)課程的重視程度，同時也提高了理論成績

4 結(jié)束語

高級程序設(shè)計課程改革中，教師們對以往的教學(xué)進行了分析，針對學(xué)生缺乏主動性、實踐能力差、教學(xué)評價方法單一等方面的問題，進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，在保證理論課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，將重點放在上機課程教學(xué)與考核中，得到了一定的效果，提高了學(xué)生的動手能力與解決問題的能力。

注釋：

1. TIOBE排行榜是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上有經(jīng)驗的程序員、課程和第三方廠商的數(shù)量，并使用搜索引擎（如Google、Bing、Yahoo！）以及Wikipedia、Amazon、YouTube統(tǒng)計出排名數(shù)據(jù)，反映某個編程語言的熱門程度

參考文獻：

[1]編程語言排行榜[EB/OL]，[2018-3-5]https：//www.tiobe.com/tiobe-index/.

[2]李東明，趙偉.Java語言課程實踐教學(xué)改革[J].計算機教育，2011（13）：122-125.

[3]姚明，彭志平，李啟銳，項順伯.Java課內(nèi)實踐教學(xué)改革[J].計算機教育，2016（6）：151-154.

[4]史書明.Java程序設(shè)計課程的多元化教學(xué)改革研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2016，29（4）：90-96.

[5]李韋紅.高職院校Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革與探索研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（28）：147-148.

【通聯(lián)編輯：王力】