古代詩歌閱讀 鑒賞詩歌的表達技巧（下）

郭金榮

（2019·全國卷Ⅲ）閱讀古詩，完成后面的題。

投長沙裴侍郎

◎杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

〔注〕至公：科舉時代對主考官的敬稱。

1.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ?）

A.詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，二者形成鮮明的對比。

C.詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道晉升，而不愿去尋找捷徑。

D.詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

【解析】此題考查考生對詩歌的理解鑒賞能力。這是一道綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，一個選項一個考點，幾乎涵蓋了詩歌所有的內容。主要的錯誤是意象的含意不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言風格不正確，曲解詩意等，考生答題時注意仔細辨析。D項“不隨便接受別人的恩惠，受恩必報”分析不正確。尾聯“男子受恩須有地，平生不受等閑恩”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己的原則立場，即符合“道義”。

【參考答案】D

2.詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？

【解析】本題考查考生把握詩歌表達技巧及其作用的能力。鑒賞詩歌表達技巧題的答題步驟：①準確地指出用了何種手法;②結合詩句，闡述為什么用這種手法;③闡述此手法有效地傳達了詩人怎樣的感情。本題頸聯“垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂”用典故“垂釣”來表達自己熱愛田園生活的情趣，用大雁夜半乘風來歸，表達自己渴望能收到好消息，即對取得功名的渴望。這兩句從情感表達角度來看，寫出了詩人雖有求仕之心，但高潔耿介的情懷沒有改變，使讀者更加直觀地感受到詩人的心志。從結構安排來看，首聯、頷聯表達了詩人求仕的心。尾聯表達接受恩惠一定要符合自己的原則。頸聯起到過渡的作用，舒緩全篇的節奏，使整首詩歌委婉從容。

【參考答案】①情感表達：頸聯所寫場景是詩人孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到詩人的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

“鑒賞古代詩歌的表達技巧”是高考語文必考內容之一，也是高考的難點之一。要答好這類題，必須掌握表達技巧題的審答規范。這類題題干一般包括題型、范圍（區間）、角度、數量、步驟等方面的要求。審題，就是要審清這些要求。

“表達技巧”是個寬泛的概念，與“表達特色”“藝術手法”“寫作特色”“藝術表達”等都屬同一意思。但從實際命題來看，不同省市對這一概念還是有不同理解的。一部分題目是具體要求考生回答“表達技巧”中的一種，如“運用了什么修辭手法”“抒情有什么特點”“描寫上有什么特色”;一部分題目只是籠統地要求考生回答“藝術手法”，如“運用了什么藝術手法”“表達技巧是怎樣的”“有什么獨特的手法”。考生答題的難點就集中在這里，可以從表現手法、表達方式、結構方法、修辭手法上全面排查，選取最突出、最明顯的“手法”答題，以免偏題或答非所問;或按修辭手法、表現手法、表達方式、結構技巧的順序考慮作答。如果方向明確，則應結合某個方面的具體技巧，準確判定。

特別提醒，“表現手法”也是相對比較模糊的概念，有些命題者會把它等同于“表達技巧”，連同“修辭手法”也算在其中。當然，各種表達技巧確實有交叉、重疊的部分，如一部分描寫方法就與表現手法相重疊。答直接給出表達技巧并要求分析、鑒賞表達技巧的作用的題目，第一步要找出運用此表現手法所對應的詩句，第二步分析運用此表現手法的效果。答沒有直接給出表達技巧的題目，第一步要選準角度，指出表達技巧，第二步分析其技巧的運用，第三步指出這種表達技巧的效果。對以“如何寫”“怎樣寫”“如何表現”“賞析”等用語來提問的題型，答題時必須分析表達技巧。

1.解答鑒賞詩歌修辭手法題的方法

（1）明確指出詩句使用了什么修辭手法;（2）結合詩句闡述此種修辭手法是如何運用的;（3）指出運用此修辭手法的藝術效果（如對形象塑造、意境營造、情感主旨表達的作用）。

2.解答鑒賞詩歌表現手法題的方法

（1）明確指出詩中運用了什么表現手法;（2）結合詩句闡述這種手法的內容;（3）指出這種手法的表達效果，即表達了詩人怎樣的情感，傳達了怎樣的旨趣。

3.解答鑒賞詩歌表達方式題的方法

（1）指出詩歌所運用的表達方式及特點;（2）結合詩句闡釋表達方式是如何運用的;（3）簡析該表達方式在人物塑造、表情達意上的作用。

4.解答鑒賞詩歌構思立意題的方法

（1）指明行文構思的技巧;（2）闡述內容的轉換，景情的關聯;（3）概述這種結構技巧的效果及在表情達意上的作用。

1.以景結情

詩歌中的景情順序，可以分為先景后情、先情后景、以景結情等，其中以景結情是考查的重點。以景結情，即詩歌在議論或抒情的過程中戛然而止，轉為寫景，以景代情結束全詩，引起讀者的聯想，收到言有盡而意無窮的效果。如元稹的《聞樂天授江州司馬》：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”結尾一句，便是典型的以景結情。

2.卒章顯志

卒章顯志作為一種言志的結構方式，是指詩人一般會在詩歌的結尾表達自己的心志或情懷。恰當運用這種結構方式可以增加詩歌的深刻性、感染力和結構美，有畫龍點睛的藝術效果。如李白《夢游天姥吟留別》的結尾：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”從抒情角度看，屬于直接抒情;從結構方式上看，屬于卒章顯志。

3.重章疊句

重章疊句是指上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種結構方式。如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”

詩歌的結構技巧還有很多，如開門見山、伏筆照應、線索、過渡等，但大多與現代文手法有共通之處，詩歌鑒賞考查中鮮有涉及，故在此不再贅述。

考場容易出現的失誤

1.不用或濫用術語，表述不到位

有的考生不能準確把握相關術語，答題時不用或濫用。明顯是“對比”，卻只答甲和乙作比較;出現景情關系時，把“借景抒情”“融情于景”“寓情于景”“情景交融”等都寫上去。

2.不理解術語內涵，錯誤使用

部分考生對一些近似術語區分不明確。常用“動靜結合”來概括“以動襯靜”“化靜為動”“以靜寫動”。

3.隨意套用，沒有分析

有的考生只答一個術語，而沒有結合詩句來分析;或答情與景的關系時，只答“借景抒情”。

4.主次不分，沒有重點

沒有依據題干暗含的要求，做到“多中取主”“多中取特”，撿了芝麻丟了西瓜，得分較低。

5.沒有整體概念，局限于某句某聯

無論題干是否指向整首詩歌，考生答題時首先要讀懂分析整首詩歌，這樣才不會答偏。