協同創新環境下多元分層的應用型金融人才培養模式研究

李娟

摘要：金融業是我國社會經濟發展的重點區域，金融人才的培養與開發為金融行業發展提供了源源不斷的智力支持，直接關系到行業發展的規模和水平。構建高端、中層和基層的差異化金融人才培養體系，將有助于匹配人才培養與金融行業的人才現實需求，解決金融人才的數量短缺、質量落后和結構不合理的人才困境，對推動我國金融行業的健康持續發展有重要的現實意義和深遠的歷史意義。本文從哈爾濱金融學院應用型金融人才培養視角出發，試圖建立協同創新環境下多元分層的金融人才培養模式。

關鍵詞：協同創新;應用型本科;多元分層

高等教育大眾化迅速向普及化過渡，社會有多樣化的人才需求，家庭有多樣化的教育需求，學生呈現出多樣化的人生目標，高校在人才培養上面臨著需求多樣化、目標多元化、學生個性化的挑戰。因此，“培養什么人才”和“怎樣培養人才”兩大問題的解決，“需求脫節、實踐缺位、動力不足”三大癥結的破解，需要堅持系統化改革，以協同多元分層育人的教育理念為指導，促進地方高校的適時與全面發展，為社會提供所需人才，提高學生就業率。哈爾濱金融學院的前身是一所金融?？茖W校，自2010年升本以來，一直秉承過去專業辦學的優勢，定位于應用型本科院校，根據學生特點，分層次培養，結合學生實際能力，協同培養學術型、技術型、綜合型多層次的人才。

一、核心概念的界定

（一）協同創新

協同創新是指圍繞創新目標，多主體共同協作、相互補充的活動。在協同創新過程中，通過資源共享和優勢互補，進行雙向創新的整合，可以大大提高創新的效率，協同創新是高校與社會關系的本質內涵的回歸。

（二）多元分層

多元分層是指根據每個學生的個性特征來確定最適合他們發展的方向，培養個性化人才，統籌兼顧社會發展、個人發展與高等教育發展三方面的需要及條件，給予適度滿足的分流，以達到培養目標多元、培養對象分類的目的，主要破解需求脫節的問題。

（三）應用型人才

應用型人才是指既有職業所必需的技術能力，又有職業所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能及時滿足企業和生產一線的需求，又能自我提升專業知識和更新知識儲備。本課題認定，應用型人才指的是高素質技術技能型人才。

（四）人才培養模式

“模式”是指“某種事物的標準形式，或使人可以照著做的標準模式”?！叭瞬排囵B模式”可以定義為：學校為學生構建知識、能力、素質以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。本課題認定，人才培養模式是指在一定教育思想和理念的指導下，為實現特定的培養目標而進行的有組織的教育活動，其內容包括培養目標、培養規格、培養過程和培養質量評價等四個方面。

二、應用型金融人才培養中存在的問題

（一）人才培養目標不明確

對地方本科院校來說，制定出科學合理的人才培養目標關系到學校的生存和發展。在人才培養目標上，大多數地方本科院校形成了培養“應用型人才”的共識。但是，部分地方本科院校對人才培養目標定位不明確，在實際教學中，師生對于應用型人才的內涵、類型、特征等問題比較模糊，往往存在著人才培養模式共性化、目標單一化，不能適應社會多樣化的人才需求、家庭多樣化的教育需求和學生多樣化的人生目標;方法簡單化，忽視對學生綜合能力的培養。

（二）缺乏對市場需求信息的了解

與老牌本科院校相比，地方本科院校在教學資源方面存在劣勢，這就更需要專業培養具有前瞻性。金融專業方面的學生在當前的就業市場上處于兩難境地。一方面，企業需要一群具有高素質的專業金融技能型人才;另一方面，越來越多的普通金融專業學生越來越難就業。市場出現供大于求的問題，市場失衡尤為嚴重。因此，地方應用型本科院校要及時調整專業培養方向，針對市場培養有真正需求的多層次人才就顯得非常重要。

三、建立協同創新多元化金融人才的培養模式

（一）協同創新培養中學生類型的確定

在協同創新培養機制下，應用型本科院校首先要甄別學生類型，以確定分流式的人才培養，這也是學生、家長、學校乃至社會最關注的事情。每個學生有不同的天賦和個性，如何充分挖掘、合理甄別成了協同創新人才培養的決定性因素。因此，在新生入學教育及入學第一年基礎課程學習時，學校應對學生進行專業化的輔導，讓學生真正認識到專業特點與發展方向及相關知識體系，讓學生對將要選擇的專業方向有初步的了解，對于職業生涯有一定的認知，讓學生主動選擇專業課程進行學習。由于初入學府，選擇上存在盲目和盲從性，因此第一年基礎教育教學應側重于專業基礎的培養，讓學生有時間充分了解后，有再次選擇方向和層次的機會。

（二）設計政產學研協同平臺模式

建立政府、企業（金融機構）、地方應用型本科院校和相關研究機構等主體之間的溝通平臺，構建合作創新機制，設計四方互動反饋更新模式，為協同創新應用型本科院校服務于地方經濟、服務發展貢獻力量。發揮政府的支持與引導作用，促進高校、科研院所與企業建立長期合作關系，從而更快地培養出創新技術應用人才及研究型人才。企業（金融機構）發揮市場需求導向的作用，依托地方金融經濟發展的需要，通過對市場需求的引導，在合作中指引高校建立務實的教育科研機制。

（三）培養目標和方式要統一

高校在培養人才過程中，要保證培養目標和培養方式的統一。協同創新應用型金融人才的培養目標就是建立協同多元化分層培養。根據學生特點，因材施教，促進學生個人化的長期、全面發展，一方面滿足地方經濟金融市場對應用型人才的需求，另一方面適應地方金融領域對研究型人才的需求，滿足用人單位多層次、多元化、多角度的切實需求。

在培養目標的指引下，培養方式應與其協同創新多元化相一致。協同培養方式需要各方面協同力量的介入。研究型層次需要學術型的教師力量、本科生科研訓練條件、研究所等全方位的配合。應用型層次需要增加企業實踐課堂，激發學生的學習興趣和對未來工作的熟悉度與向往，提高學生的動手實踐能力、創新能力。

（四）多元分層的體系

多元分層協同培養應用型金融人才的具體思路

多元分層的協同培養應用型金融人才的構建目標主要是，培養多元化的人才，服務于社會不同層次的工作崗位，那如何分，分成幾大類，如何才能破解需求脫節的問題，這些成了首要解決的問題。如何利用協同，也就是利用整合校外優勢資源，校政行企所資源協同育人，解決專業實踐和科研實踐缺位的問題也迫在眉睫。

課題來源：黑龍江省教育廳規劃課題“協同創新環境下多元分層的應用型金融人才培養模式研究（GBC1317054）”。

參考文獻：

[1]彭峰.《應用型本科院校協同創新人才培養途徑的研究》.高教學刊.2016.12.

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[3]湯躍躍.《創新地方本科院校經管類應用型人才培養模式的對策研究》.大學教育.2015.09.

[4]張彩平.《地方本科院校“321”應用型會計人才培養模式研究》.會計教育2017.03.06.

（作者單位：哈爾濱金融學院）