優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透方式

韋聯章

【摘 要】本文論述在高中語文教學中滲透優秀傳統文化，提出挖掘教材內容、創新教學方式、營造文化氛圍、課堂延伸拓展等滲透方式，使學生對優秀傳統文化形成深刻的感知，提升學生的課堂參與度;使優秀傳統文化的精神意蘊更好地滲透到學生心中，提升優秀傳統文化教育的有效性。

【關鍵詞】高中語文教學 優秀傳統文化 滲透方式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0115-02

文化氛圍對人們的思維方式具有重要影響，而思維方式則對人們的行為方式產生影響。語文是高中教學中的重要學科，在高中語文中滲透中華優秀傳統文化教育，引導學生了解中華優秀傳統文化，能夠幫助學生更好地理解課文尤其是教材中的古代文學作品，從而實現自身綜合素質的提升。本文探索通過挖掘教材內容、創新教學方式、營造文化氛圍、課堂延伸拓展等方式，在高中語文教學中滲透優秀傳統文化。

一、挖掘教材內容，使學生對優秀傳統文化形成深刻的感知

語文教材都是經過精心編排設計的，不同課文的選擇都有一定的依據。所入選的每一篇課文，都蘊含豐富的文化意蘊，尤其是古詩詞以及文言文，更是具有豐富的文化元素，彰顯了我國優秀傳統文化的深厚底蘊。對此，語文教師在教學活動開展中應注意挖掘教材中不同課文的文化意蘊，將其中所蘊含的優秀傳統文化充分地融入教學活動當中，以此在提升學生語文知識專業素養的基礎上使他們感受我國優秀傳統文化的博大精深，進而對語文知識的學習產生更高的興趣。

要引導學生對中華優秀傳統文化產生興趣，應讓學生對優秀傳統文化形成深刻的感知。在高中語文教材中，很多文言文中都蘊含豐富的優秀傳統文化，體現了古人崇高的精神。如《陳情表》一文將“孝”同“忠”兩者進行結合，體現了古人對于長輩的孝以及對于國家的忠;《勸學》一文則傳遞了古人追求知識、刻苦學習的美。在《陳情表》的教學中，語文教師需要做好導入環節，使學生更好地感受該文的忠孝文化氛圍。具體而言，教師可以從《出師表》入手導入：“《出師表》代表了忠誠的體現，《陳情表》則代表了孝道的體現，大家都學習過《出師表》，實際上《陳情表》則是同其相媲美的一篇文章。這篇文章在哪些方面體現了作者的孝道？在實際生活當中，我們該如何弘揚傳統美德呢？讓我們一起學習這篇文章。”在學習完該文后，教師可以鼓勵學生積極發言，與自身實際生活相結合，根據自身對忠孝的理解寫一篇讀后感，并在寫完后在班級當中分享。在教學中，教師對于忠孝內涵的深入挖掘，能夠幫助學生更好地在生活實踐中運用優秀傳統文化，以此實現優秀傳統文化的滲透。要想讓學生更好地了解優秀傳統文化，僅僅對作品進行賞析是不夠的，我們要從整體的角度進行教學。在面對同一種事物時，當作者具有不同心境、處于不同環境時，也將體現出不同的思想內涵。如對于歸田隱居生活，陶淵明是一種較為溫和的描述，即“復得返自然”;而李白則是一種豪放的描寫，即“仰天大笑出門去”。通過這種不同的對比，我們就能夠了解兩者所具有的不同心境。又如在妻子去世的情況下，莊子的描寫是“鼓盆而歌”，為妻子回歸到自然感到高興，而蘇軾則是“唯有淚千行”。在實際教學當中，教師可以通過作品的比對開展對比教學，以此幫助學生品味不同時代詩人所具有的思想與心境。

二、創新教學方式，創設優秀傳統文化意境提升學生的課堂參與度

在高中語文課堂教學中，教師不僅需要關注語文知識的傳授，而且要在充分把握語文教學目標的基礎上制定科學的教學方法，培養學生的人文素養，使學生樹立正確的“三觀”，在生活、學習當中體現出自身的優秀品質。因此，在實際的教學活動開展中，教師必須突破傳統教學方式的束縛，通過音樂、圖片以及視頻等方式創設優秀傳統文化文化意境，提升學生的課堂參與度。

在高中語文知識學習中，不同課文具有不同的內容，同時在情感表達方面也存在一定的差異，對此，在實際教學方式選擇與應用方面也存在一定的區別。以《孔雀東南飛》為例，為了使學生更好地融入意境中，教師在教學中可以展示文章的片段，使學生能夠從視覺角度了解男女主人公的愛情故事，更好地感受該作品所具有的悲劇氛圍。而在《琵琶行》的學習中，教師則可以從其中的“春江花月夜”入手播放同名歌曲，引導學生在腦海中形成對應的景象，在獨特的景象中感受作者所具有的離別情感，更好地掌握文章內涵。在這部分環節完成后，教師再與學生一起學習該文，從而使學生更好地學習該文在藝術層面所具有的表現手法，感知文章當中深沉與寧靜的氣氛。在《竇娥冤》學習中，為了幫助學生深刻感受竇娥的冤屈，教師也可以在課堂當中使用角色扮演方式，安排學生通過選擇自己喜歡的角色以及不同的道具更好地表演文章內容，走入主人翁的內心世界當中。總的來說，教師在教學中需要通過不同教學方式的應用幫助學生更好地融入課文當中，感受文章所傳遞的人文精神以及優秀傳統文化，在幫助學生獲取知識的基礎上培養學生的語文學習興趣。在有條件的情況下，教師也可以發掘身邊的優秀傳統文化，如組織開展豐富多彩的課外活動，在文化場所、名勝古跡開展語文教學，以此幫助學生能夠以更近距離的方式接觸相關的優秀傳統文化，對中華優秀傳統文化產生濃厚的興趣。

三、營造文化氛圍，使優秀傳統文化的精神意蘊更好地滲透到學生心中

在語文課堂教學中，良好的氛圍十分關鍵，通過營造良好的氛圍，才能夠使學生更好地接觸優秀傳統文化，使學生對傳統文化形成良好的印象。在具體教學中，語文教師可以充分調動學生聽說讀寫的感官，使學生能夠從不同角度獲得熏陶。尤其是在古詩詞閱讀教學中，教師可以應用多媒體技術，播放朗誦音頻，引導學生更好地感受古詩詞中蘊含的情感，同時，也可以播放視頻，展示古詩詞當中的畫面。為了能夠加深印象，教師可以與學生一起朗讀，在朗讀的過程中對作品形成自身的理解，讀出古詩詞所蘊含的韻味以及情感。

如在《滕王閣序》這篇文章學習中，教師在文章的導入階段可以這樣說：“我國是一個歷史悠久的國家，在各地具有很多的名勝古跡，其中也具有很多文人騷客的身影。在他們游覽這些名勝古跡時，也都通過詩詞的方式表達出自身對于古跡的喜愛。其中，滕王閣是我國的三大名樓之一，而《滕王閣序》正是滕王閣的代表作，作者王勃在十幾歲時寫出了這篇《滕王閣序》，他驚人的文采、敏捷的文思受到了大家的一致贊賞。在這里，讓我們一起學習這篇文章，感受滕王閣的風采。”教師用這種導入方式，能夠幫助學生在沒有正式學習這篇文章前即能夠感受該文的文化魅力、文化色彩，通過課前的文化氛圍營造使學生更好地感知優秀傳統文化。在具體教學中，教師也可以利用傳統節日弘揚優秀傳統文化。總之，只有教師在教學中通過多種方式營造優秀傳統文化的良好氛圍，才能夠使優秀傳統文化所體現的文化精神更好地滲透到每一名學生的心中。

四、課堂延伸拓展，突破時空限制提升優秀傳統文化教育的有效性

對于語文教學來說，其自身具有一定的開放性，教師通過延伸、拓展語文課程開展教學，能夠使優秀傳統文化教育突破時空限制，提升優秀傳統文化教育的有效性。因此，在實際的語文教學中，教師需要將語文教學向社會、生活以及課外等領域延伸，使學生在課外拓展的過程中更好地感受優秀傳統文化魅力。

如在學習《廉頗藺相如列傳》時，教師可以根據“廉頗老矣，尚能飯否”這句話，要求學生在課外時間閱讀經典，在課外閱讀的過程中積累更多的文化知識，以此對優秀傳統文化形成深刻的認識。在《五人墓碑記》學習過程中，則可以結合“贈謚褒美，顯榮于身后”這句話為學生講解當時的情況，即周順昌受到魏黨的迫害，死于獄中，之后得到昭雪，朝廷為其謚號的故事。在此基礎上，教師可以為學生講解謚號的由來，并舉例：海瑞的謚號是忠介、岳飛的謚號是武穆等。之后，教師可以進一步安排學生在課下通過圖書館、網絡查閱資料，進一步了解不同謚號所具有的不同意義，使其更好地了解我國優秀傳統文化知識。

在語文教材中有很多能夠體現我國優秀傳統文化的內容。在實際教學中，語文教師必須認清自身承擔的歷史使命，通過科學的教學方式將優秀傳統文化滲入語文教學中，使學生在獲得知識的基礎上更好地感受我國優秀傳統文化的魅力。

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（責編 劉 影）