淺談趣味活動在初中英語教學中的運用

摘?要：在推動新課程改革的過程之中，各種創造性的教育教學形式實現了快速的發展，以學生為主體的教學策略和教學手段符合時代發展的要求，能夠進一步實現教學資源優化利用和配置，老師在教育教學實踐的過程中需要站在學生的角度分析學生的主體需求，將各種趣味性比較強的教學活動融入主題教學環節，在學科教學大綱的指導之下促進教學質量和水平的穩定提升。對此，本文以初中英語教師為依據，深入分析趣味活動在各學科教學中的運用策略。

關鍵詞：趣味活動;初中英語;教學運用

一、 引言

作為初中教學階段之中的重點學科，英語對提高學生的語言表達能力、培養綜合的國際性人才有著關鍵的作用和價值，許多初中英語老師在教學實踐時開始以趣味活動為主體，積極地將活動實踐與英語主體理論知識的傳授相結合，了解學生的個性化發展要求，不斷調動學生的英語學習積極性，保證學生在活動參與的過程中掌握英語學習技巧和精髓。

二、 增強學生對英語的認知

從目前來看，趣味活動在實踐應用時受到了許多初中英語老師的好評，但是長期的應試教育導致許多學生還難以擺脫對老師的依賴，個人的英語學習主觀能動性還難以得到有效的提升，英語成績呈現不斷下降的趨勢。在對這一現象進行分析和研究時學術界提出，學生的個人認知是導致這一現象的重要原因，學生還沒有真正地意識到英語學習的重要性，缺乏學習的興趣和主觀能動性。為了突破這一不足，我國英語老師需要轉變原有的教學觀念，積極地將實踐學習與理論知識學習相聯系，開展不同形式的課堂教學活動，關注學生學習與老師教學的相關知識，選擇與學生生活實際聯系比較緊密的內容對學生進行合理的引導，促進學生自主學習能力的穩定提升。另外，各種教學實踐活動的正常開展對提高教學效率有著關鍵的作用，老師需要站在整體的角度明確不同教學活動開展的實質要求，吸引學生并強化整個課堂教學的感染力。

三、 構建和諧的師生關系

一個良好且和諧的師生關系能夠營造好輕松且活躍的學習氛圍，減輕學生的學業壓力和緊張情緒，在開展各種教育教學實踐活動的過程之中老師的合理引導尤為關鍵，為了促進教學質量的穩定提升，老師需要關注與學生之間的互通，了解學生的核心需求，通過密切的師生合作來推動教學活動的正常開展，保障各類教學實踐活動能夠取得良好的效果。在推動新課程實施的過程之中，大部分的初中英語教學所涉及的內容和形式產生了一定的變化，學生開始成為教育教學之中的主體，老師則扮演著組織者和引導者的角色，對此，英語老師需要了解這一角色變化的核心要求，找準自身的角色定位，引導學生主動地參與不同的英語學習實踐活動，掌握英語學習的具體策略和方法。另外，老師需要盡量避免簡單的灌輸式教學，而是需要在與學生的互動過程之中了解學生的真實需求，對后續的教學內容和教學方法進行相應的調整，為學生提供正確的示范和榜樣，信任學生、鼓勵學生、真正能與學生做朋友，站在學生的角度對問題進行分析和思考，只有這樣才能夠體現學生的主體價值，保證學生樹立主人翁精神，從而主動地接受老師的引導，實現個人綜合英語成績的穩定提升。

四、 運用靈活多樣的教學方法

老師所采取的教學方法不僅會影響最終的教學質量，還會決定學生的參與積極性，老師可以以靈活多樣的教學方法為依據和參照，了解提高學生英語成績的核心要求。與其他階段的學生相比，初中學生的邏輯分析能力相對較差，無法實現注意力的集中，老師需要采取符合學生個性化發展特點并且能夠引起學生興趣的教學策略來吸引學生，集中學生的注意力，保證學生能夠產生英語學習的興趣，提高學生的學習自信心，鼓勵學生進行主動地參與和實踐。其中小組合作的教學、情境教學、提問式教學能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師需要注重不同教學方法的合理應用和優化組合，為學生帶來更多最新的教學體驗。這種以學生為主體的教學實踐手段不僅能夠體現素質教育的核心要求，還能夠讓學生在基礎實踐的過程之中對英語有更加深入的認知，從而獲得良好的學習體驗，彌補個人在英語學習中所存在的個人不足。為了保證學生在自主學習和參與的過程之中主動地與同學加強合作，老師需要結合開展的具體情況采取針對性的教學策略對學生進行相應的輔導，設置一定的教學任務和教學目標，保證學生學習的正確方向。

五、 采取因材施教的教學原則

我國素質教育和新課程改革都明確提出，老師在教育教學實踐的過程之中需要站在學生的角度，以因材施教和個性化的教學為主體，正視學生的主體地位，積極地踐行以人為本的教學理念。其中每一個學生的發展方向有所區別，學習能力和學習基礎差異較大，在此前提之上所產生的學習需求存在許多的差異和區別。因此老師需要注重因材施教教學理念，采取符合學生的教學策略對學生進行合理的引導，促進學生綜合學習和實踐動手能力的穩定提升，只有這樣才能夠保證學生在自主學習和實踐中掌握英語學習的技巧和精髓。需要注意的是，老師在教學實踐時必須要做好充分的準備工作，了解學生的英語學習基礎，對于英語學習基礎較好的學生，老師可以引導學生進行課文的復述，設置難度較高的學習任務，讓學生在課后學習和實踐的過程之中不斷鞏固個人的英語知識。相比之下，如果學生的英語學習基礎相對比較差，同時缺乏一定的主觀能動性，還沒有樹立良好的自主學習意識，老師則需要在課后為這些學生提供相應的幫助和輔導，引導學生進行朗讀訓練，讓學生在反復訓練和朗讀的過程之中了解英語文本之中的核心要求，通過擴大個人的詞匯量來為后期的寫作和閱讀提供更多的依據，真正地掌握英語學習的基礎和核心要點。

六、 結語

在初中英語教學實踐的過程之中趣味活動的應用尤為關鍵，各種趣味活動不僅能夠營造良好的課堂教學氛圍，還能夠降低學生的學習壓力，讓學生在一個更加輕松且自由的氛圍之下進行主動地參與和實踐，老師需要注重教學理念和教學方法的技術創新，明確不同的教學原則，站在學生的角度分析問題、思考問題，構建良好的師生互動關系，加深學生對英語的認知。

參考文獻：

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作者簡介：

姜玉苗，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣維新九年制學校。