新課標下農村高中課堂語文閱讀教學策略與方案研究

摘?要：新課標下農村高中課堂語文閱讀占有一定的數量，高中課堂語文閱讀的有效教學，不僅能讓學生體會到語言文字巧妙運用的美，而且還能受到心靈和智慧上的啟迪。而在農村高中課堂語文閱讀教學中，因受學生來源和教學手段的束縛，教師過多的重視問題的落實，而忽略了啟發性問題的設計，使得學生失去了學生積極動腦筋思考的機會，無法啟發學生的思維，最終導致學的語文閱讀形同虛設。為此，在此認識的基礎上，本文將從課堂觀察、課堂實錄中，總結、提煉出教師啟發性問題設計的句式，便于逐漸提升農村高中課堂的語文閱讀教學。

關鍵詞：現代散文;啟發性問題;設計;句式

在現代社會里，閱讀是人們最基本的學習活動。閱讀作為人的一種基本生活方式，對于個人和社會具有重要的作用。閱讀教學在整個語文教學中占有舉足輕重的地位，它可以豐富知識、發展智力、陶冶情操、健全人格等等，是語文教學的“半壁江山”，是語文教育的重頭戲，可見閱讀教學的重要性。當今的農村高中語文閱讀教學，許多方法、策略都還延續古老的讀講方式，閱讀教學效果不高。為此，探究新課標下農村高中課堂語文閱讀教學策略與方案研究至關重要。

一、 注重積累

要培養高中生的語感重視學生對文章的整體感知和把握以及自身的體驗和感悟等等。中學生充滿求知欲和表達欲，思維開闊，只要找準一個點或者角度，引導他們進行思考、探討，他們思想的閘門便如滔滔江水，滾滾而流。所以，多站在學生的角度思考，以他們為主，設計出具有啟發學生思維，能夠讓學生侃侃而談，產生共鳴的問題，不僅能激發學生課堂學習的積極性，也能使他們熱愛高中語文學習，陶冶情操，樹立正確的價值觀。

在教學一線的農村語文教師們，每天教學任務繁重，除了日常的教學外，還要寫教案、批改作業、配合學校的管理等等。在一次骨干教師訪談中，教師們坦言道，現在備課寫教案，基本上是參考一些資料，很少自己認真琢磨寫教案，所以，在常規的教學中，大部分教師是滿堂灌，只是將課文涉及的認識傳授給學生，而并沒有實現新課標中以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的要求。所以此文的研究，一是想突出閱讀教學中，啟發性問題設計的重要性;二是通過觀察課堂實錄，整理出教師提問的一般句式，給一線教師提供參考，對他們在散文教學問題設計中起到一絲幫助。

通過觀察高中語文課堂實錄的視頻，并記錄下教師課堂提問的問題，總結出現代閱讀教學中啟發性問題設計的一般句式。

二、 重視誦讀

誦讀是學生養成終身閱讀習慣的重要方面。現在的學生讀書科目較多，時間緊張，很難就一篇文章用心去讀。因此誦讀的基本就是要整體感知，注重揣摩語句的內涵。理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎，準確地理解詞語的含義是閱讀水平高低的一項重要標志。在誦讀中要求學生通過反復誦讀，逐漸感知潛在文字背后的情感或哲理。農村高中語文教師通過組織多種活動使學生在誦讀中全面提高語文素養。

語文學習中的主要任務之一就是中國傳統文化經典名作的閱讀、朗誦、背誦。從多角度入手展現誦讀的價值并提高學生的語文學習質量。在教學時教師確保學生在文本的理解和體悟中形成正確的情感態度和價值觀。語感是組成學生語文素養的重要組成部分。但是，在以往的農村高中語文閱讀理解，只要目的就是為了應對考試，而忽視了基本的語感。為此，我們應該讓學生在直觀視頻的推動下自主地對文本進行閱讀，進而幫助學生突破課堂重難點。作為教師，我們的讀書修養直接影響學生的注意力和學習興趣。我們要根據教學內容或委婉和藹，或慷慨激昂，或語調舒緩、或抑揚頓挫讀書，久而久之，語文課上，學生把讀書當作一種享受和人生學業中美好的回憶。情感態度與價值觀是學生健康成長中不可缺少的一部分。誦讀時要通過組織多種活動幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時也要使學生在誦讀中形成正確的情感態度和價值觀。同時還要引導學生對相關知識的理解，如：在誦讀《江南的冬景》時，為了幫助學生形成保護環境的意識，組織學生對文本進行誦讀，并在閱讀后借助網絡搜集一些與環境有關的話題，目的是鼓勵學生在應用中提高語言組織能力和表達能力。

三、 設計啟發性問題

從高中語文人教版教材中，選出閱讀散文后，上網查找相關的課堂實錄，并下載下來。認真觀看課堂實錄，尤其是教師在課堂中提出的問題，以及學生對這些問題的回答情況，如果多個學生能夠表達出自己的觀點，說出自己的想法，那么從側面反映出教師的提問具有啟發性。然后我再根據提問是否具有啟發性的分類標準，進一步判斷教師提出的問題是否具有啟發性，如果具有，那它屬于這七種類型中的哪一類。

根據課堂實錄中，教師提出的問題是否具有啟發性，來研究初中現代散文教學啟發性問題設計的一般句式。這項工作比較煩瑣，因為要仔細閱讀每一份課堂實錄，還要歸納出每個問題屬于七種類型中的哪一類，在這個基礎之上，提煉出一般句式便相對容易些。高中現代散文閱讀教學啟發性問題設計的一般句式大概有：品讀文章，交流妙詞佳句、設想站在不同的角度思考問題、用描述性語言說感受、用文字即興創作、你打算對這些人說些什么、說說這件事給你帶來哪些的啟發、說說類似的經歷、蘊含了哪些哲理、說說學完文章后的收獲和體會等等。

總之，在新課標高中語文閱讀教學中，教師在設計啟發性問題時，并不是毫無技巧可言的，根據多份教學實錄，總結并提煉出提問的一般句式。而教師運用這些一般句式，再根據所教學的內容做相應的調整和補充。一節有效的語文課堂教學，需要教師認真備課，重視教學中啟發性問題的設計，對于提高農村高中學生的語文素養起著重要的作用，所以，希望我的這份研究方案能夠對教師們帶來一點幫助和啟發。

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作者簡介：

趙廣煒，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學。