初中語文寫作教學困境分析與對策探究

摘?要：隨著素質教育改革的不斷深入，初中語文寫作教學面臨著越來越多的困境，因此，教師應該與當代教學目標相結合，針對學生構建出多樣化的教學模式，以此來提高寫作教學效率。另外，初中語文寫作教學既能夠有效培養學生的寫作能力，同時還有助于提高他們的閱讀能力與語言表達能力。由此可見，要想提高學生的綜合能力，就應該將初中語文寫作教學落實好，從而推動初中生的全面發展?；诖?，文中重點分析了初中語文寫作教學困境和對策。

關鍵詞：初中語文寫作;教學困境;對策

在整個語文教學中，寫作能力是學生必備的一種能力，特別是初中語文寫作教學在學生的整個學習階段發揮著至關重要的作用。為此，在開展初中語文寫作教學的過程中，教師應該采用相應的教學方法來激發學生的學習熱情，以此來提升他們的寫作能力。

一、 初中語文寫作教學困境

（一） 語文寫作教學方法缺乏創新

目前，教師在開展初中語文寫作教學的過程中仍然采用傳統的教學方法，從而不僅固化了師生的思維模式，而且還導致他們的創新意識較低，因此，難以符合當代的教學發展要求。比方說，教師讓學生以“一段美好的回憶”為題寫一篇作文時，學生寫出來的作文往往千篇一律，缺乏創新，這主要是由于他們的寫作思維已經被固化，缺乏創新意識。另外，從某種程度上來看，在平時的教學中，教師未加強培養學生的創新意識，教學方法缺乏創新是導致此種問題出現的根本原因，而且學生缺乏學習熱情，未對寫作引起高度重視也會對學生的寫作能力造成影響。除此之外，從教材的編排方面可以看出，也未針對寫作教學提出系統性地標準與要求，同時也未明確指導教師在寫作教學中應該向學生講解哪些內容，因此，教師只能憑借自身的經驗來開展寫作教學，進而既難以獲取到較好的教學效果，同時還對寫作教學的整體發展造成了嚴重影響。

（二） 學生缺乏較高的寫作積極性

在開展初中語文寫作教學的過程中應該以學生為主體，另外，要想提升寫作教學效率，就必須充分調動學生參與寫作的積極性，以此來提高他們的寫作能力。但是，就目前而言，大多數初中生均不具有較高的寫作興趣，一些學生甚至還排斥寫作，一看見寫作要求與寫作素材，就立即查閱作文參考書，常常為了完成寫作而應付了事，并未融入自己的情感，此外，學生的學習態度也影響著他們的學習效果，從而難以提高其學習效率。

二、 初中語文寫作教學策略

（一） 確定寫作訓練目標，堅持有序訓練

初中語文寫作教學一定要確定教學目標，構建合理的訓練方案，針對學生實施有序訓練。另外，還應該與新課標以及人才培養目標相結合，并根據學生的實際發展情況，構建出階段性的訓練目標。因此，初中語文教師既要制定明確的教學目標，同時還應該調動學生參加寫作訓練活動的積極性，以此來保證教學任務與訓練目標的順利完成。此外，目標的實現還需要教師采用合理的計劃來分布進行，進而引導學生逐漸向訓練目標貼近。由此可見，語文教師必須與教學訓練方案相結合，針對學生展開系統性的、有序的寫作訓練。就初一的學生而言，教師所構建的寫作訓練方案應該重點培養其自由寫作與閱讀習慣，并讓他們對作文的文體特點加以掌握。就初二的學生而言，教師應該鼓勵他們進行模仿訓練，掌握潤色語言的方法，樹立結構意識。就初三的學生而言，教師應該引導他們進行自由表達與寫作，并結合自己的興趣進行寫作和表達。

（二） 創新寫作教學方法，激發學生寫作熱情

在開展初中語文寫作教學的過程中，教師一定要積極創新寫作教學方法。新型教學方法不僅有利于調動學生的寫作積極性，而且還能夠提高他們的創新意識和寫作能力。學生基于教師的引導往往會產生較多的寫作靈感，進而通過寫作將自己的想法與情感表達出來。比方說，教師可以利用人教部編版初中語文教材九年級上冊中《故鄉》這篇課文向學生講解人物的性格特點和形象的描寫。引導學生通過描寫少年閏土“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”來獲取寫作靈感，學會立足于多個角度來刻畫人物形象。另外，當學生描寫情境時可以讓他們基于季節來展開側面描寫，例如：夏季的炎熱，秋季的凄涼等。從而不僅有效地激發出了學生的寫作積極性，而且還提升了他們的寫作能力。又比方說，以人教部編版初中語文教材八年級上冊中《藤野先生》這篇課文為例，教師可以以提問的方式來引導學生積極思考討論。（1）作者選取了與藤野先生交往的哪幾件典型事例？（2）這些事例分別表現了藤野先生的什么思想品質？接著，讓學生帶著問題來閱讀課文，找出答案。進而激發了學生的寫作積極性。然后，教師可以為學生布置一篇描寫人物的作文。還有一點需要加以強調的是，當學生完成寫作任務后，語文教師還應該仔細批改他們的作文，讓其了解自己在寫作中存在的不足之處，而且學生的寫作優點也需要表揚;有針對性地指出學生寫作中的錯誤并提出有效的解決措施，進而能夠切實解決現如今的寫作教學問題。

（三） 引導學生進行自由寫作

由于寫作不能脫離教師的正確引導，因此，在實際開展初中語文寫作教學的過程中，教師應該與學生的實際生活以及審美情趣相結合對其進行引導、啟發，以防在寫作過程中出現各種各樣的問題。另外，教師還應該啟迪學生的心靈，讓他們通過學習產生寫作靈感，自由寫作，形成一種獨立思考的良好習慣，進而有助于拓展他們的寫作思維。比方說，教師可以將作文課劃分成指導課與講評課，在開展作文指導教學的過程中訓練學生的思維能力，發散其思維，引導其表達自己的觀點和情感。在開展作文講評教學的過程中采用多樣化的講評方法，讓其對自己的作文進行綜合分析，發現好的一面，找出存在的差距，相互借鑒，取長補短。

三、 結束語

綜上所述，初中語文教師既應該對寫作教學面臨的各種困境展開深入研究，同時還應該與學生的實際情況以及寫作教學目標相結合來積極創新寫作教學模式，以此來激發初中生的寫作熱情，積極參與寫作教學，從而不僅能夠有效提高他們的語文綜合素養，而且還有助于促進其獲得全面發展。

參考文獻：

[1]丁煥芳.初中語文作文教學的困境及其對策[J].語文教學與研究，2017（14）：23.

[2]孫鳳敏.初中語文作文教學困境分析[J].學周刊，2017（2）：34-35.

作者簡介：

王珊，福建省寧德市，福建省寧德市福安市實驗中學。