淺談趣味性教學法在小學道德與法治教學中應用的有效策略

周偉

摘要：高效的課堂需要有效的教學方法作支撐，而有效的教學方式應當是符合學生心性特點和成長規律的教學方式。對小學生來說，趣味性教學法就是有效的教學方式。小學生好奇心強，喜歡新鮮有趣的事物，運用趣味性教學法，可以喚醒學生的天性，使學生全身心投入到課堂上，并保持學習興趣和熱情。本文以小學道德與法治教學為研究對象，就如何運用趣味性教學法構建高效課堂展開論述。

關鍵詞：趣味性教學法;小學;道德與法治

小學道德與法治是一門對小學生來說比較深奧，具有一定抽象性和綜合性的學科，所以學生在學習過程中普遍感到吃力，學習興致不高。而趣味性教學法的運用可以活躍課堂教學氣氛，調動學生學習興趣。這不僅可以提升道德與法治課堂教學水平，還能促進學生身心健康發展。如何才能增強教學趣味性，調動學生主觀能動性，是現下小學道德與法治教師正致力探究的問題，也是本文闡述的重點內容。

一、趣味性教學法的內涵分析

趣味性教學法并不是指某一種特定的教學方式，而是指教師在教學過程中根據學生的性格特點和興趣愛好等運用具有趣味性特征的教學方式，讓教學過程變得生動有趣，從而喚醒學生學習熱情和學習興趣，促進課堂教學質量提升的教學方式[1]。在具體的教學實踐中，教師應當深入挖掘趣味性教學法的內涵，結合小學生的心性特點以及成長規律等運用能夠提升學生學習興趣的教學方式，實現道德與法治教學高效化。

二、趣味性教學法在小學道德與法治教學中應用策略

（一）基于案例教學增強教學趣味性

在傳統的道德與法治教學中，教師經常采取說教式教學法。這種類似于“講大道理”的教學方式，不僅不利于學生對道德與法治知識的理解和掌握，還會讓學生產生排斥情緒。趣味性教學視角下，教師可以用案例教學法代替說教式教學法，利用實實在在的案例去闡述相應的道理，這樣既可以促進學生對道德與法治知識的理解，又能增強教學的趣味性和信服度，有利于培養學生的學習興趣[2]。例如，在講解《遇到危險怎么辦》這一課題的時候，教師可以在課堂上引入生活中發生的真實案例，比如某小學生在上下學路上遇到騙子的實例。教師可以以這一實例為載體帶領學生分析如何在面對危險的時候做出有效的應對之策。這樣的真實案例可以增強教學趣味性，也能促進學生對這節內容的認知，使學生獲得深刻的學習體驗，這對提升課堂教學水平具有重要意義。

（二）基于多媒體教學增強教學趣味性

對小學生來說，豐富多彩的圖片和動態化的視頻相對于枯燥的文字有趣得多。所以，為了增強道德與法治教學趣味性，教師可以利用多媒體進行教學。多媒體集聲、光、色多種文本形式于一體，可以將枯燥的文本內容以趣味性的視頻、圖片等多種形式展現出來，從而刺激學生的多種感官，使學生獲得豐富的情感體驗，以此喚醒學生的學習熱情[3]。例如，在講解《豐富多彩的社區生活》這一課題的時候，教師可以采取多媒體教學法，利用多媒體給學生播放豐富多彩的社區生活視頻，讓學生直觀地感受到社區生活的豐富多彩，從而促進學生對本節內容的理解、消化和吸收。這種趣味性的教學方式既可以讓學生牢牢掌握道德與法治知識，還能讓學生獲得愉快的學習體驗。

（三）基于情景教學增強教學趣味性

情景教學法是一種可以突出學生主體性，增強教學趣味性的教學方式。在小學道德與法治教學中合理地運用情景教學法，可以讓學生真正體驗到參與的快樂，還能提升學生的思想認識，促進學生道德認知向道德行為的轉化。例如，在講解《小小社區志愿者》這一課題的時候，教師可以組織全班學生裝扮教室，將教室打造成一個小社區，然后讓學生扮演志愿者，為社區力所能及地做貢獻。比如，某個學生擔任宣傳員，在社區內大力宣傳節約用水和節約用電。又如，某個學生擔任護工志愿者，為社區人員測量血壓，并給社區人員講解健康知識。此外，“志愿者”們還可以做交通疏導員，或者做環保志愿者等，力所能及地為社區發展做貢獻。這樣的情景教學既具有趣味性，又能深化學生的情感體驗，有利于提升課堂教學水平。

（四）基于合作學習增強教學趣味性

小學生活潑好動，喜歡歡快的教學氛圍，而合作學習可以滿足學生對學習環境的需求，有利于增強教學趣味性，喚醒學生的學習熱情。在小組合作學習中，學生可以各自發表意見，相互討論，這樣既可以營造活躍的教學氣氛，又可以培養學生良好的團隊合作意識。例如，在教學《購物有學問》這一課題的時候，教師可以貼近生活實際設計若干個問題，如“購物的時候，我們應該關注哪些東西？”“為什么同一種商品，價格會存在差異，造成這種差異的原因是什么？”“怎樣才能用最少的錢買到自己最滿意的商品？”等。然后，教師用這些問題作為學習任務，讓每個小組的學生根據這幾個問題進行討論，暢所欲言。在這個過程中，學生不僅深入了解與購物有關的知識，其思維能力、合作能力均得到鍛煉，而且學生在這個過程中獲得快樂的學習體驗。

結論：

趣味性教學法在小學道德與法治教學中的應用具有積極意義，可以有效喚醒學生的學習熱情，調動學生主觀能動性，這對課堂教學有效性的提升具有重要意義。素質教育背景下，道德與法治教師應當本著讓學生全面發展的原則創新教學方式，使用有效的教學方式增強教學趣味性，避免教學流于形式，為學生構建富有生機活力的課堂，促進教學質量的大幅度提升。

參考文獻：

[1]汪洋.小學道德與法治課堂趣味場的構建——《進廚房》一課反芻心得[J].基礎教育課程，2018 （12）：51-55.

[2]鄭小林.淺析趣味教學法在小學教學中的實踐探索[J].數學學習與研究，2017 （08）：110.

[3]陳雪英，姚穗珍.道德法治引資源 趣味盎然在心間[J].中學政治教學參考，2018 （20）：53-54.