試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

摘?要：生物是高中階段的一門重要學科，生物成績在學生的綜合成績中占有很大的比重。在新課程改革的背景下，老師應突破傳統的高中生物教學方法，穿插使用啟發式教學法，進一步提升學生的學習水平，提高高中生物教學質量。本文著重探究了高中生物教學中啟發式教學方法的應用策略。

關鍵詞：高中生物;啟發式;教學

高中生物啟發式教學法融合了先進的教學理念，它從學生的角度出發，注重培養學生的學習積極性、激發學生探索事物本質的心理。傳統的高中生物教學方法單一枯燥，啟發式教學法能夠使學生的學習氛圍變得更加和諧生動，有效地調動學生的學習興趣，促進了學生各項能力的發展。

一、 高中生物啟發式教學的基本原則

（一） 自主性原則

不論是在小學、初中還是高中階段，教師以往的教學往往是采用“滿堂灌”的策略，這種教學方式會嚴重影響學生學習積極性，降低教學效率。因此，高中生物教師在采用啟發式教學方法時應注重培養學生的自主學習能力和學習興趣，教學過程中應該盡量以學生為主體，激發起學生的學習積極性。

（二） 拓展性原則

高中生物這門學科實質上是與人們的日常生活息息相關，因此高中生物教師在實際的教學過程中可以適當地拓展學科內容，盡量與學生生活中的實例銜接起來，減少學生對生物新知識的陌生感，幫助學生加深對生物這門課程的理解。

（三） 獨立思考原則

學會獨立思考是培養學生自主性學習的基本條件，有很多高中生物教師側重于向學生講解每一個知識點，卻忽視了培養他們獨立思考、自主學習的能力，想要讓學生真正學好高中生物這門課程，首先就要讓學生學會獨立思考、分析和探究在學習過程中遇到的每一個疑問。

二、 高中生物啟發式教學的策略

（一） 實驗啟發式教學

高中生物這門課程主要揭示的是自然界中的生命現象和生命規律，因此它具有很強的實驗操作性。生物教師在教學過程中可以根據教學主題來引導學生進行相應的實驗操作，因為直觀的實驗更能幫助學生提高對生物知識的認知。例如在學習細胞形態這一知識點時，教師可以在課后帶領學生在實驗室對自身細胞進行實驗觀察。譬如最簡單的口腔上皮細胞的觀察實驗，實驗步驟大致為：第一步：準備蓋玻片、載玻片、牙簽、清水、生理鹽水、碘液、膠頭滴管、顯微鏡等。第二步：先用清水漱口，用干凈牙簽輕刮上顎，刮下來的上皮碎屑放在載玻片中央，加生理鹽水。第三步：吸取碘液，染口腔上皮細胞。第四步：觀察、記錄。待實驗完成后，教師再帶領學生討論實驗結果。如此，學生通過親自觀察自身的細胞和形態，更能深刻感受生物的神奇之處，同時激發起學生的學習熱情。

（二） 網絡啟發式教學

高中生物這門課程，知識點零碎、抽象，傳統的黑板演示或口頭講解的教學效果不夠理想。眾所周知，21世紀是信息時代，網絡也漸漸走進了校園，教師要利用好網絡這一平臺，利用網絡多媒體教學手段，實現啟發式教學，比如在講解植物的光合作用這一個知識點時，教師可以將植物光合作用的過程制成動畫視頻，通過大屏幕呈現在學生眼前，這種直觀的視頻展示不僅可以吸引住學生的注意力，還能讓學生更深刻地了解光合作用的過程及原理。除此之外，教師還可以經常向學生推薦一些學習網站，引導學生利用空余時間多學習課本外的知識，增加學生的知識儲備量。這種啟發式教學方法打破了傳統教學的局限性，推動了學生的思考能力，提升了高中生物教學效率。

（三） 互動啟發式教學

教師在課堂上增加與學生的互動頻率也是啟發式教學的手段之一。傳統的高中生物教學模式往往是“單箭頭”的，老師一味的向學生灌輸，學生卻沒有給予老師回應，這種課堂氛圍比較壓抑，不利于培養學生自主學習的積極性。教師應該多在課堂上傾聽學生的疑問與見解，給予學生適當的評價與肯定，這種授課模式可以給學生足夠的學習自信心，并及時發現教學中的不足。互動式教學無形中拉近了師生之間的距離，促進師生平等關系的構建。

（四） 模擬啟發式教學

有的高中生物教師花費大量的時間向學生講述課本知識，但教學效果卻差強人意。這是因為教師的教學方式不夠科學。因此，在實際的啟發式教學中，教師應使用科學的手段幫助學生掌握新知識。比如在學習生態系統這一節內容時，教師可以尋找一些更接近學生實際生活的例子來進行模擬教學，譬如魚缸就是一個縮小版的生態系統：綠植是生產者;魚兒是消費者;水里的菌類為分解者;土壤為非生物環境等，這種模擬教學法簡化了知識點難度，幫助學生更好的理解生態系統的構成與原理。

三、 小結

高中生物啟發式教學法突破了傳統教學的局限性，切實提升了學生的學習水平，提高了教師的教學效率。因此，教師在課堂教學中應在以學生為主體的教學思想基礎上，積極采用啟發式教學法，幫助學生更好、更高效地學習高中生物這門課程，為社會培養出更多、更優秀的生物人才。

參考文獻：

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作者簡介：

劉璐，四川省巴中市，四川省巴中市巴中棠湖外語實驗學校。