學困生的心理探究

摘?要：學困生是指那些由于各種原因，學習上有困難的學生。學困生往往受人歧視。但是他們的成長已經引起了人們的重視，人們都期望教師能采取得力措施盡快轉化他們，使他們成為雙優生。如何做好這一群體的教育工作，是教育者的重要責任，也是檢驗教師綜合素質的重要方面。

關鍵詞：學困生;心理;分析;對策;研究

筆者認為，轉化學困生必須弄清學困生的心理特點，才能對癥下藥。學困生心理有哪些特點？如何讓他們克服這些心理障礙？本人現結合多年來的從教實踐談一些體會。

一、 學困生心理特點分析

（一） 缺乏求知欲

學困生往往沒有明確的學習目的，無所謂成績好壞，缺乏自覺性和集體榮譽感，同時沒有崇高的理想追求，對人生價值缺乏考慮，因此辦事沒有長遠計劃和安排，對自己的言行向來不負責任。我去年就遇到過這樣一名學生：課堂上東張西望，指指戳戳，有時甚至說男、女同學的壞話。老師批評他，毫不在乎。為了轉變這名男生，我的確下了一番功夫，把學校與家庭結合起來。家訪，與家長協調管理，并專門為他建立了一個情況登記本，讓他自己把在校表現與今天在家要做的事寫在本子上，同時讓學生家長督促完成，還號召全班學生團結他，幫助他，讓他感受到集體的溫暖。我還有意識地讓他當學校的廣播員。通過這樣的誘導，他把主要精力和時間都用在學習上了。在老師、同學和家長的督促下，學習有了緊迫感，僅一個學期，這名學困生品行變好了，期末考試的成績也有了大幅度的提升。

（二） 缺乏自信心

引起學困生失去自信心的原因有三：一是思想上失去了獲勝的信心，有自卑感;二是環境影響;三是家庭條件影響。我曾經遇到過這樣一名學困生。那學年接了一個新班，開學第三天，還缺一名學生。有學生反映，說他不讀書了。后來我通過家訪，知道他不上學的原因是沒錢，而且學習成績不好。家長也無所謂：“去不去由他，反正沒錢！”這下難住了我，不但要做學生工作，還要做家長工作！管它，先把學生接進校門再說，沒錢也讓學生進了教室。首先號召學生捐助，幫助他卸下了一個包袱;接著幫助他解決學習中的困難，鼓勵他不斷努力，力爭上游。效果不錯，在全校的多名學生中被選上參加學校讀書大獎演講比賽，并獲得優勝獎。他對身邊的人說：“是老師幫我丟掉了包袱，不僅使我重返校還能使我繼續學習，還不斷給我信心和力量，以后不管遇到再大的困難，我也能克服?！?/p>

（三） 缺乏意志力

意志力是決定達到某種目的而產生的心理狀態及能力。在失敗與成功面前，學困生往往不能很好地總結經驗教訓，缺乏求實拼搏的精神。他們一旦受到挫折，產生逆反心理，經受不了失敗的考驗，缺乏信心與毅力。這時教師要不斷鞭策和鼓勵他們，使他們真正感受到失敗是成功之母，從而增強不斷進取的信心和決心。

用辨證的方法看，學困生并非本人的過錯。我們教師對學困生的轉變肩負的責任重大。我想只有從學困生的心理特點出發，因人而異，循循善誘，對癥下藥，才能有效地轉化學困生，使之成為國家的棟梁。

二、 學困生轉化對策

大多數學困生基礎知識差，學習信心不足，心理壓力大，為了幫助他們進步，我在實踐中總結出了如下措施：

（一）

建立了學困生檔案

把他們每一天的學習情況列出表格，將學習興趣、學習效果進行統計，通過分析、比較，對學困生分別加以輔導。

（二）

采用“小步子、快反饋”的方法

在課堂上我針對學困生把教學目標、學習內容由簡到難進行合理分層，利用由簡到難的題型來引導他們，把講和練交叉進行，使課掌教學層層有反饋，學生步步有提高，極大地調動了學生的積極性。

（三） 交流促進

對于學習方法不當的學生，我的做法是“結對幫扶”開展“手拉手”活動。請學習好的同學向他們介紹學習經驗，并定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學困生在記錄好的同時，也給他們提供發表個人見解的一席之地，為他們搭建主動參與的平臺，讓他們體會到存在的自我價值，樹立自信心，久而久之使他們總結和積累出適合自己有效的學習方法。

（四） 發揮優勢、真誠鼓勵

學生都喜歡表揚，學困生更是如此。一次真誠的贊美勝過一萬次嚴厲的指責。在平時的教育中教師要善于發現學生的“閃光點”，用表揚代替批評，用幫助代替懲罰;多給他們創造一些表現自己才華的機會，并以此為突破口，激勵他們學習的自信心和上進的勇氣，使學困生感到老師的關注和期望。這樣有助于他們發揚優點、克服缺點、不斷進步。在班級管理中，我不僅設立了“優秀學生干部獎”“三好學生獎”還專門設立了面向學困生的“進步獎”。并實行與此相配套的量化管理目標和評比標準，從而使每個學生都有了得到表揚和榮譽的機會，這對班級工作起到了很大的推動作用。

（五） 寬容學生

學生因年齡、生理、心理等特點，往往會犯一些成人認為不該犯的錯誤，對此我們不能以成人的標準要求他們，在教育的同時，要給予理解，并采取委婉、學生易接受的方法。循循善誘，曉之以理、動之以情，就事論事，不翻老賬，不記前嫌，使他們真正解除思想顧慮，輕裝上陣，只有這樣，才能真正走進學生的心靈。

作者簡介：

趙玉萍，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮羊路完全小學。