探析小游戲在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘?要：當(dāng)下，越來越多的教師意識(shí)到小游戲在小學(xué)英語課堂中的作用。在課堂教學(xué)中，開展一系列教育性游戲，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還能營造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生能更好地參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小游戲;英語課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

現(xiàn)如今，越來越多的教師將小游戲融入小學(xué)各項(xiàng)學(xué)科的課堂教學(xué)中，并且收獲了很好的教學(xué)效果，英語這門學(xué)科也不例外。但是，通過一系列細(xì)致的觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在游戲設(shè)計(jì)上還存在一些問題，如小游戲設(shè)計(jì)難度過大、小游戲與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密、小游戲不符合學(xué)生年齡特征、小游戲難度過大等。那么，要如何避免這些問題，設(shè)計(jì)出合適的英語教學(xué)小游戲呢？下面，筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)小游戲的設(shè)計(jì)策略。

一、 耗時(shí)短，提高課堂教學(xué)效率

小游戲持續(xù)的時(shí)間過長，這是很多教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候容易犯的錯(cuò)誤。游戲的最終目的是方便課堂教學(xué)更好地開展。在課堂上開展游戲意味著文化知識(shí)的教授時(shí)間會(huì)被縮短，游戲時(shí)間過長則顯得舍本逐次。除此以外，小學(xué)階段的學(xué)生注意力往往無法集中很長時(shí)間，把小游戲設(shè)置在五分鐘以內(nèi)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的課堂參與度，還能避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

例如，在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生們剛學(xué)完二十六個(gè)字母之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課來幫助學(xué)生鞏固記憶。在這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小鴨子找媽媽”的小游戲來進(jìn)行輔助教學(xué)，從班級(jí)中選出一位同學(xué)拿著字母“A”作為鵝媽媽，讓這位同學(xué)去找發(fā)音中包含自己的字母（鵝寶寶）。然后再選四名同學(xué)，讓他們分別手持“E，I，O，U”字母卡片站在講臺(tái)上，然后讓其他同學(xué)，按照發(fā)音的規(guī)律找到自己的鵝媽媽，比比哪組學(xué)生找得最快最準(zhǔn)。通過這樣在五分鐘內(nèi)的小游戲設(shè)計(jì)，不僅能保證游戲不會(huì)占用太多課堂時(shí)間，還能輔助強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、

難度小，確保全員參與課堂

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要切實(shí)考慮學(xué)生的能力范圍，結(jié)合所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在游戲不失趣味性和挑戰(zhàn)性的前提下，盡可能地降低游戲難度，避免學(xué)生在小游戲的過程中產(chǎn)生挫敗感，讓學(xué)生能夠在玩游戲的同時(shí)完成教師布置的任務(wù)，從游戲中收獲知識(shí)與成功的喜悅。除此之外，小學(xué)這個(gè)階段時(shí)間跨度比較大，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，游戲難度也是需要進(jìn)行彈性調(diào)整的。以“Guessing

Game”來說，這個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)思路是通過引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵字、圖像、音頻來判斷東西或者是短語的意思，從而集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考中得到成長。同樣的一個(gè)游戲，在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生使用時(shí)，教師注意點(diǎn)應(yīng)該集中在如何通過這個(gè)游戲提高學(xué)生的注意力上;在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生使用時(shí)，教師的注意點(diǎn)則要集中在通過這個(gè)游戲，提高學(xué)生的英語思維和思考能力上。

例如，在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第七單元“Would you like a

pie？”的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不夠集中。于是，我開展了這個(gè)小游戲，我先在黑板上畫了一個(gè)不規(guī)則的橢圓形，引導(dǎo)學(xué)生猜猜這個(gè)是什么單詞;然后又在這個(gè)橢圓形的兩端分別加上了一個(gè)三角形，最終學(xué)生在我的引導(dǎo)下猜出了，這個(gè)圖形代表的是“sweet”。之前幾個(gè)在開小差的學(xué)生隨后也很好地集中注意力。考慮過學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)之后設(shè)計(jì)出來的游戲，有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證全班學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，有效提高課堂效率。

三、

易操作，保障教學(xué)任務(wù)開展

小游戲的設(shè)計(jì)還要達(dá)到操作簡單的要求，游戲的規(guī)則也要盡量從簡，能很容易地讓學(xué)生對(duì)教師的講解進(jìn)行理解，快速順利地開展小游戲，讓學(xué)生能夠快速理解、學(xué)會(huì)并開展才是游戲設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期第七單元“At weekends”這課的教學(xué)中，我運(yùn)用了“Simon says”這一小游戲，來幫助學(xué)生鞏固對(duì)于這課詞組的記憶。這個(gè)游戲的規(guī)則是這樣的：先將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，如果我在說短語的時(shí)候有“Simon says”，學(xué)生就要根據(jù)我說的短語來做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如果我說的短語里面沒有出現(xiàn)“Simon

says”，那么學(xué)生就不能做出任何動(dòng)作。做錯(cuò)的學(xué)生將會(huì)被淘汰不能進(jìn)行下一輪游戲，看最后哪組成員剩下最多就獲勝。這個(gè)游戲的規(guī)則十分簡單，操作起來也很容易，在游戲中也能很好地鞏固學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞詞組的記憶，對(duì)于接下來內(nèi)容的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。通過這樣利用簡便易操作的小游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能快速開展讓教學(xué)順利實(shí)施，還能有效地提高學(xué)生的集中力和學(xué)習(xí)興趣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，將小游戲融入英語課堂中，可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助教師有效集中學(xué)生的注意力，大大提高課堂教學(xué)的效率。教師在設(shè)計(jì)小游戲的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出耗時(shí)短、難度小、易操作的小游戲，這樣才能用小游戲來更好地輔助課堂教學(xué)，讓教學(xué)效果變得更好。

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作者簡介：

陸麗玲，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。