小學英語教學貫徹賞識教育理念的策略探究

摘 要：賞識自我，賞識他人，也是賞識教育的目標之一。學生在賞識教育過程中，既是受賞者，也可以是施賞者和自賞者，他們?nèi)咧g是相互聯(lián)系的。本文闡述了小學英語教學如何給學生提供培養(yǎng)自賞能力的學習環(huán)境，給他們創(chuàng)造自賞能力的條件和機會。

關(guān)鍵詞：小學;英語;賞識;教育;理念

一、 巧用賞識教育，培養(yǎng)學生的自賞能力

賞識自我，賞識他人，也是賞識教育的目標之一。學生在賞識教育過程中，既是受賞者，也可以是施賞者和自賞者，他們?nèi)咧g是相互聯(lián)系的。小學英語教學過程中，盡量給學生提供培養(yǎng)自賞能力的學習環(huán)境，給他們創(chuàng)造自賞能力的條件和機會。教學小學牛津英語六年級下冊An interesting country，老師在教學過程中根據(jù)學生的特長，給學生分配學習任務(wù)，讓他們設(shè)計一張簡單的手抄報：

A：擅長電腦的學生，負責在電腦上找資料。

B：性格內(nèi)向，不善言辭的學生負責把A同學的資料整理并書寫在手抄報上。

C：英語交際能力強的學生負責手抄報上的內(nèi)容的匯報。

D：擅長畫畫的學生，可以負責手抄報的設(shè)計和繪畫。

這樣的分配，給學生創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自我的機會和舞臺，讓每個學生都能感受到被賞識，被重視，被關(guān)注。一方面，這符合正在成長中的小學生心理特征;另一方面，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，賞識自我，從而調(diào)動了學習英語的積極性，增強學生學習的自信。因此，在小學英語教學中貫徹賞識教育理念，培養(yǎng)學生的自賞能力是提高小學英語課堂教學效果的重要手段。

二、 借助多媒體，結(jié)合賞識，提高學生英語口語交際能力

傳統(tǒng)英語教學是注入式，教學方法存在很多弊端。再加上現(xiàn)在的學生生活中誘惑很多，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等等，造成學生一拿起英語課本就犯困的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，學校借助多媒體，讓學生體會到學習英語并不是一件枯燥的事。

比如：老師針對小學生樂于使用網(wǎng)絡(luò)來交流的特點，請計算機老師幫忙建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺中可以根據(jù)學生的學習情況給學生一周布置一次作業(yè)，主要包括：單詞朗讀;單詞拼背;句子朗讀;課文朗讀等等。以單詞朗讀為例，有示范讀和學生自讀，當學生第一次學習新單詞時，學生先聽示范讀，學會后進行自讀，然后自測，自測運用激勵性語言。當學生的成績在60～80分時，會出現(xiàn)聲音：你讀得一般哦！當?shù)陀?0分時，會出現(xiàn)聲音：你可以再試試！當出現(xiàn)90分以上時，會出現(xiàn)：你讀得真棒，請繼續(xù)保持！而且根據(jù)學生的平均分在網(wǎng)頁中幫助學生評比出本周口語之星，同時也保存了學生的一些個人信息，了解平時的作業(yè)情況。

在平時情況匯總中，根據(jù)學生的朗讀，詳細記錄學生平時的一些朗讀情況，有單詞朗讀情況和句子朗讀情況，隨時都可以試聽，并且運用形象的愛心來表示，讀得越好，星數(shù)越多;相反，讀得弱的單詞用心碎的圖來表示，讀得越不好，心碎的星形圖也會越多。作業(yè)情況反饋——單詞紅黑榜，句子紅黑榜。借助多媒體，既形象又直觀地讓同學、家長、老師都能關(guān)注學生的學習情況，既幫助學生解決了家里沒人教，拿書讀英語枯燥無味的問題，又能根據(jù)學生的喜好，老師還可以有針對性地設(shè)計一些游戲，來緩解學生學習的疲勞，提高學習的效率。

三、 賞識有度，賞識有方

小學英語教學中貫徹賞識教育一定要遵循“賞識有度，賞識有方”。“賞識有度，賞識有方”指什么時候給予賞識，該賞識多少，怎么賞識，包括賞識的質(zhì)和量。

比如：老師在教完《My summer holiday plans》后，要求學生用英文寫一下自己的暑假計劃，收到學生的作業(yè)后，老師根據(jù)學生的作業(yè)情況，在課堂上講評，老師指出了學生作業(yè)中出現(xiàn)的一些很典型的問題，并和學生們一起探討和分析問題的原因。在課堂上老師并沒有說出某位學生的姓名，也沒有批評學生的意思，只是客觀地指出學生寫作中的一些問題，并和學生探討怎樣改進。英文寫作能力的提高是小學階段最難克服的一個問題，需要時間慢慢培養(yǎng)，老師能夠在講評時，讓學生共同分享好的詞句，指出學生寫作中的問題，只有讓他們意識到問題所在并及時改進，才能提高他們的寫作水平。

可見，在小學英語教學中貫徹賞識教育理念要做到：賞識有度，賞識有方，并非學生所有表現(xiàn)都值得肯定和賞識，有時可及時指出學生的問題和錯誤。這也是對學生的肯定和賞識，只要老師采取合適的方式方法，能夠讓學生在以后的學習中增加很多學習的動力。

四、 因勢利導，善用賞識

（一） 設(shè)專欄賞識學生

教室有個學生專欄，老師在這個角落留出一塊，讓同學都能“一舉成名”——他們包括的范圍很廣，也許是因為學習刻苦了，成績進步了，也許是今天默寫滿分了，也許是今天打掃衛(wèi)生時你表現(xiàn)特別認真，也許是在同學學習或生活中碰到困難時，你伸出了援助之手……這種形式的賞識表揚不僅對表揚者是一個鼓勵，而且對于增進同學間的了解和友誼，建設(shè)一個積極向上的班集體都極有好處。

（二） 作業(yè)賞識

在批改作業(yè)時，除了打上A，B，C這些等級外，可以根據(jù)學生的作業(yè)情況寫上批語，如：Wonderful！ Great progress！ Well done！ Very good！ 如此批語學生有一種成就感，能有效激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。此外，我還每天給學生加星評比，有平時作業(yè)的速度，正確率，默寫，字體是否工整等等。做到每周表揚，每月總結(jié)。每月給家長寫封表揚信，如：你的孩子最近英語背誦很棒！你的孩子最近上課比較積極等。

（三） 送“喜報”賞識

老師特地在網(wǎng)上買了很多喜報，針對英語各個方面，比如：朗讀，背誦，作業(yè)正確率，作業(yè)字體等;當學生在某一方面表現(xiàn)突出或取得進步時，他的家長就可以收到老師親自填寫的“喜報”，同時老師會通過家校路路通在全班進行表揚，這種“喜報”代價不大，但起到的作用可不小，它不僅強化了學生的優(yōu)點，更能溝通學生、老師、家長之間的感情，有助于強大教育合力的形成，可謂是一舉多得。

賞識是一種胸懷，是一種藝術(shù)，也是一種能力。只要老師能恰如其分地運用好它，就不僅能夠讓學生產(chǎn)生榮譽感，還能有效提高他們學習英語的積極性，因此在老師賞識教育時，因勢利導，不吝惜對學生合理的賞識，一定能給予學生充分的鼓勵，更激勵他們樂于學英語。

作者簡介：

沈娟娟，江蘇省昆山市，昆山市培本實驗小學。