初中語文教學中滲透傳統文化的措施研究

常芳

摘要：在初中語文教學中，既要重視知識的培養，又要注重學生素質的提升。學生在學習語文的過程中，既要掌握教材的知識，又要提升自身的文字感悟能力與應用能力，促進自身語文素養的提升。在初中語文教學中，教師要將傳統文化滲透進來，讓學生正確認識和理解古典文化的重要性，形成學生良好的思想道德意識。本文對在初中語文教學中滲透傳統文化的措施進行研究與分析。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 措施

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0196-02

語文學科涉及的知識內容較為豐富，且具有人文特征。在語文學習過程中，光靠死記硬背，無法形成自己的思想，嚴重影響學生正確價值觀、人生觀、世界觀的樹立。處于學習和成長階段的初中生，社會經歷少，尚未樹立人生觀、價值觀，所以在初中語文教學中，教師要適當地滲透傳統文化，以便學生樹立正確認識事物的思想與觀念，讓學生對我國優秀的、燦爛的傳統文化產生正確認識。

一、在初中語文教學中滲透傳統文化的重要性

一個國家的傳統文化是其歷史悠久的體現，國家的發展與傳統文化密不可分。在初中語文教學中滲透傳統文化，對青少年群體在思想教育與精神引領方面有重要意義，能夠增強學生們的歷史使命感與愛國主義精神，促進我國優秀傳統文化的發揚與繼承。

（1）豐富初中語文教學內容。初中語文學科教學內容較多，學生們學習也較累，如在古詩詞的學習中，很多字與詞古今含義不同，極易導致學生混淆其含義，長期的死記硬背，會使學生對語文失去興趣，從而影響學習效果。這就要求教師在初中語文教學中，結合文化背景滲透傳統文化，讓學生對歷史發展特點有所了解，加深對文字內容的進一步認識。將傳統文化滲透到初中語文教學中，傳統文化典故與文化習俗的分析，便于學生們有效理解語文與歷史、文化研究之間關系，對新知識產生學習興趣。興趣是最好的老師，有興趣的學習，對豐富語文教學內容、充實課堂內容有重要的積極作用。

（2）促進文化知識的積累。語文課程是初中各學科中的重點課程。認識和理解書本內容是學生在語文學習過程中的必經階段，它能夠奠定語文學習的基礎。有效滲透傳統文化，對學生積累語文知識起到了兩方面的積極作用，一是加深學生對文章的更深層次理解，二是擴大學生的閱讀量，積累語文文化知識。

例如，在學習語文教材中杜甫的《石壕吏》一文時，筆者結合作者所處歷史背景對該詩進行解析。該詩是唐代晚期大詩人杜甫在親眼目睹了石壕吏趁夜捉人的情形而寫，主要揭示封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給廣大勞動人民帶來的沉重苦難。通過結合詩人所處的文化背景，有效地將“安史之亂”這一歷史事件滲透到初中語文教學中，豐富學生的學習內容，促進學生課外知識的積累。

（3）促進語文素養的培養。語文文化知識對處于成長階段的初中生來說有著潛移默化的影響，優秀的語文教育對學生們的思想品德修養有著重要作用。因此，在初中語文教學中，進行理論知識講授的同時，轉變有效的教學方法，滲透傳統文化，促進學生語文素養和文化修養，在繼承與發揚優秀文化的同時，弘揚中華民族傳統文化。初中語文教學中很多古詩詞、古文蘊含著不少人生哲理與處世哲學。

例如，在學語文教材朱熹的《觀書有感》時，朱熹通過對池塘水清因有活水注入的現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想上的進步。讓學生們在背誦和朗讀過程中，結合學生自身經歷，提高對傳統文化的理解能力，體會博大精深的文化底蘊，從而促進語文素養的培養。

二、在初中語文教學中滲透傳統文化的措施

（1）在教材內容中感悟傳統文化。我國現階段初中語文教材，雖蘊含了豐富的文化內容，但受應試教育理念的引導，教師在教學過程中往往只重視語文的工具性而忽略其人文性。教師在教學過程中，往往只重視解釋詩文的意思，不重視傳統文化的培養作用。因此，想要提升教學成果，就要重視語文教育中的人文性，對學生開展有針對性的傳統文化教育。

例如，培養學生的愛國情懷，初中語文教材中，有很多富含人生哲理的古詩、名句，其中不乏表達愛國思想的詩文。杜甫的《春望》中有：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這首詩充分表達出了詩人憂國憂民的愛國情懷。像這樣蘊含中國傳統文化的詩句還有很多，教師在充分挖掘的基礎上，準確細致地講解，才能提升學生語文課堂的教學效果。

（2）借助傳統文化的教育意義，培養學生語文素養。在初中語文教學中滲透傳統文化過程中，分析經典典故中的人物性格特點和品質，借助人物所表達的含義，對學生進行講解，提升學生的語文素養。

例如，在學習《出師表》一文時，諸葛亮在委婉地規勸劉后主要廣開言路、親賢遠佞、興復漢室的同時，表達了自己的以身許國、忠貞不二的思想。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”這句話，涉及了典故三顧茅廬，教學中，筆者先是將三顧茅廬的背景介紹給同學們，又對典故中人物劉備與諸葛亮的人物品質進行分析，引導學生們結合自身經歷，感悟典故中以真誠之心待人的道理。

（3）誦讀經典的同時，學習古人的智慧與胸懷。正處于成長階段的初中生，在初中語文教學中，教師要積極引導學生們分析解讀傳統文化，適時滲透課外知識，以拓寬知識面，使學生們在學習經典文化的同時不斷提升自身文化修養與語文素養。

例如，在學習范仲淹的《岳陽樓記》一文時，文章通過對岳陽樓景色、晴天與雨天給人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，更通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達作者憂國憂民的情懷。讓學生們在誦讀經典的同時，體會古人的博大心胸，激發學生的民族自豪感，提升自身的文化修養。

（4）體會文章的思想情感，加深學生們的理解。伴隨著中國歷史的不斷發展，形成為優秀文化的傳承與沉淀，在初中語文教學中滲透傳統文化，讓學生們了解文化知識的同時，促進對我國優秀傳統文化的繼承與弘揚，如了解特色的民間習俗與先進的思想文化，從而進一步加深學生們對傳統文化的理解。

例如，在學習孟子的《魚我所欲也》一文時，這是以性善論為依據的孟子，對生死觀加以探討的一篇文章。“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”以魚和熊掌，引申出生與死的“舍生取義”的生死觀。

教師在教學中，要將孟子的主張講解清楚，他主張性善，認為人應該保持善良的本性，平時還要加強自身修養與教育，堅決不做有悖禮儀之事。在理解孟子思想的基礎上，加強學生們對舍生取義思想的理解，樹立學生們正確的人生觀與價值觀。

三、結語

中學生作為國家未來發展的希望，要對其在文化素養和思想道德上予以積極正確的引導。在初中語文教育教學中，通過學習不同體裁的文章，如現代文、文言文、古詩詞等，加強學生們對語文基礎知識的扎實掌握。教師在對文章內容的講解和分析過程中，有效地將傳統文化滲透到教學中，既有利于弘揚我國優秀的傳統文化，又有利于激發學生們的愛國精神，從而在傳統文化的熏陶中，不斷增強自身道德素質與文化水平。

參考文獻：

[1]殷勇.傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].作文教學研究，2016（1）：47-49.

[2]胡軍紅.初中語文教學中的傳統文化滲透研究[J].新課程（中學），2016（11）.

[3]杜瑩.關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：261.

[4]柏花.語文教學中的傳統文化滲透研究[J].成才之路，2017（6）.

責任編輯：趙慧敏