第二外語學習中新手教師和教材之間的關系

王京

摘要：在第二外語或者外語學習中，教師、學習者、教材是很重要的研究對象。新手教師和教材在語言學習中有著千絲萬縷的關系，本研究旨在分析新手教師和教材之間的關系，有助于語言學習者理清其聯系，也有利于語言學習者明確教材的重要性。

關鍵詞：第二外語學習 新手教師 教材 關系

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0185-02

一、教材和新手教師

很多研究者一般將課堂（classroom）和教學法（teaching method）作為研究的重點對象，幾乎很少有學者探索新手教師（novice teacher）和教材（textbook）之間的關系。然而，教材在語言教學和語言學習的過程中扮演的角色比重越來越大。一本制作精良的教材要經過縝密的設計、認真的校對和出版，確切的說，現今語言學習的教材都有其普遍的特征，譬如有很強的視覺吸引力、雜志般的設計形式、彩色頁面和高質量的打印。課程設計（curriculum）、教學大綱（syllabus）和教學資料（teaching materials）都可被稱為教材（textbook），以上所提到的相關形式的教材之于教師（新手教師或者有經驗的教師）而言都是有益的輔助工具。Richards（1998：129）曾指出教材將會幫助教師減輕負擔，因為教師可以利用設計教材的時間來規劃教學任務和課堂活動等。設計精良的課本通常會包含全面的語言知識點和足以吸引學生注意力的內容，所以很多學生通常可以自行利用教材預習、復習甚至是自學。

Richards（1998：27）：新手教師指的是那些幾乎沒有或者只有少量教學經驗的老師。Turner（1975：97）提到新手教師參加的培訓都可被稱為教師教育（teacher education）——是指成為一名教師前的相關準備工作，包括一系列教師技能培訓和教學知識學習的課程。新手教師在學習這些內容后，會了解如何設計一門課程、如何管理班級、如何幫助學生學習課本、如何吸引學生的注意力和如何更好地運用教學手段輔助自己開展一門課程。通過相關培訓課程的學習，新手教師在結課后可能會比有經驗的教師更能獲得一些好想法（good idea），他們對于教學認知、教師身份、教學方式和教學手段可能都會有新的理解和領悟，新手教師對于教材的學習、體會和運用的過程是其向有經驗教師身份轉變的一個重要階段。

二、研究方法

（一）研究對象和方法

王俊菊（2012）提到新手教師的教育或者學習具有很多特點，如：情境性，個體性，內隱性和復雜性等，所以，本研究采用多例個案的質化研究方法，選取六名參加工作時長為1年到2年的大學新手教師作為研究對象，以訪談提綱和問題的方式請老師們暢所欲言地分享新手教師對于教材的看法。數據以主題分析法進行整理，訪談的時長一般是2～3個小時。除去訪談之外，本研究收集了受訪老師的反思日志、教材和筆記進行整理和歸納。為了使數據更具有代表性，特選取了具有相同學歷和相近教學環境的新手大學老師作為研究對象，研究中相關老師的真實姓名均用化名代替，教師的詳細信息請見表1。

（二）研究問題

主要的研究問題為：

（1）新手教師對于教材的看法？

（2）教材在新手教師的教學環境中有哪些優點和缺點？

三、發現與討論（教材和新手教師之間的關系）

Richards&Li&Tang強調新手教師應參加一些培訓課程，譬如：如何設計一門課程，如何規劃課堂活動等，這樣會有利于他們更高效地使用教材進行授課。教材作為一種輔助工具可以用來幫助那些沒有相關教學經驗或者教學知識較少的新手教師完成教學任務，使用教材的過程也可以看作一次教師自主學習的過程。新手教師在教材的輔助下，會完成一堂教學質量很好或者并不差的課程。Harmer（1991）表明教材在教師授課的過程中會起到積極的作用，它可以幫助新手教師節省教材設計的時間，從而減輕教師的負擔，教師可以利用節省下來的時間開展一些活動（如：教學活動的設計、教師技能的培訓或者是教學知識的提升等）。中國的老師可能對于教材的使用率更高，教材不僅被當作教學大綱，教學計劃甚至可能是唯一的教學材料。中國的教材是由相關的權威部門或者是等級很高的出版社出版的，其用途是為相應的學校、教師或者學習者提供豐富的教學資源。教師可以從這些教材中得到很多教學上的啟示和靈感。從學習者的角度來看，學生也可以用這些設計精良的教材進行自學，如：進行詞匯、語言知識點或者語言功能的學習等。

（1）新手教師李欒的感受：作為一名新手教師，因為教學經驗的不足，會有很多東西準備得不夠全面，我將現在所用的教材作為自己的教學計劃和大綱，課堂上基本以教材為主。我就按照教材開展課程，可以省下很多時間來設計教學活動，這樣上課不會緊張而且基本的教學任務都會完成。

（2）新手教師楊?的感受：我還記得第一次上課前備課的場景，比較緊張，但是因為有規定的教材，按照教材講解就可以，所以第一堂課上得還不錯，如果沒有教材，估計壓力會很大，備課量也會特別大。有時候我會調整教材的使用順序進行講解。學生可以利用教材進行預習和復習，蠻方便的。

（3）新手教師王妮的感受：中國老師基本上都是按照課本來進行授課，因為課本是經過精心設計的，是很有權威性的。我們一般不需要去思考這本教材為什么會這樣設計，但如果一直缺少反思，其實并不能將教材的作用發揮到極致。不思考、不反思地運用教材會讓我逐漸喪失自己的創新能力，所以有時我也問自己為什么這本教材會這樣設計教學內容。

教材的使用是一把雙刃劍，有其優點的同時，也有其潛在的危害。Swan（1992：33）提到精心設計的教材會分擔教師的一部分責任。新手教師的認知能力可能會比有經驗的教師弱些，新手教師在依賴教材的同時會逐漸喪失創新能力，也有可能成為不斷重復教材內容的機器。在教材的作用下，Swan強調教師可能不會去思考并決定明天“我”要教些什么，因為教材已經代替老師決定好了明天學生需要“你”教些什么。

三、結語

教材對于新手教師而言是一種輔助工具，可以幫助新手教師減輕教學負擔，但如果不對教材進行相關反思，全部依賴教材進行授課，教師可能成為不斷重復講解教材內容的機器。本研究采用的個案分析法雖然能夠獲取豐富的數據，但也有其局限性。一是研究對象不夠多，可能并不能充分解釋所提出的問題，未來應該進一步采取定量和定性相結合的方式開展研究;二是教師學習和教師教育是一個動態發展的問題，應該進行歷時的考察，從而進一步完善本研究。

參考文獻：

[1]Harmer，J..The practice of English Language Teaching[M].London：Longman，1991：257-260.

[2]Richards，J..Beyond training[M].New York： Cambridge University Press，1998.

[3]Richards，J.，Li，B.，& Tang，A..Exploring pedagogical reasoning skills.In J.Richards（Ed.），Beyond training[M].New York：Cambridge University Press，1998： 86-102.

[4]Richard，L.Turner.The seventy-fourth yearbook of the national society for the study of education，An overview of research in teacher education[M].Chicago Press，1975：97-98.

[5]Stanley，P.and N.Murray.‘Qualified？ A framework for comparing ELT teacher preparation courses[J].Australia Review of Applied Linguistics 2013：105-106.

[6]Swan，M..‘The textbook：bridge or wall？Applied linguistics and language teaching，1992：33.

[7]王俊菊.外語課堂環境下的教師學習研究[J].中國外語2012（1）：56-63.

Abstract：There are several common but important components in second language learning and foreign language learning in terms of teachers，learners and textbooks.This study will analyze two issues： novice teacher and textbooks.It will explore the relationship between these issues.In addition，it is beneficial for us to know the importance of the textbooks.Some awareness and reflections about two issues would be concluded.

Key words：second language learning;novice teacher;textbooks;relationships

責任編輯：景辰