小學語文古詩有效教學分析

劉玉云

摘要：語文科目作為小學基礎教育課程之一，具有工具性和人文性的特點。其中，古詩教學是小學語文教學的重要組成部分。教師只有提高學生的閱讀和賞析能力，才能幫助學生增強語言表達水平，開啟思維，并構建起核心素養。因此，我們要轉變傳統的教學策略，構建高效課堂，在小學語文古詩教學中激發學生對于古詩的熱愛和興趣，讓學生在古詩賞析之中構建核心素養，讓語文古詩教學課堂更加高效有效。

關鍵詞：古詩賞析;小學語文;教學方法

一、古詩在我國文學史上的地位

古詩是文學的一個顯類，世界上不論哪一種民族文學，詩歌一定是最早產生的。中國是一個詩歌的國度，詩歌文學源遠流長，歷史上出現過許許多多優秀的詩人和優秀的作品，小學語文所學習的古詩多是詩歌之中較為容易理解、膾炙人口的。詩歌是一塊燦爛的瑰寶，需要我們經過教育一代一代傳送下去，而身為“傳道授業解惑”的教師在詩歌教學之中更要注重對于學生的教育，讓學生對于詩歌的美有著感悟和體會，從而更好理解詩歌的魅力，提高對于詩歌的賞析能力。

二、古詩在小學語文教學中的重要性

古詩是小學語文教學之中的重要內容，古詩的鑒賞讓學生從小具有對于美的感悟與欣賞，對于古詩的誦讀能讓學生的心境和思緒回歸原始，滌除玄鑒。古詩教學具有獨特性與重要性，教師不能僅僅在古詩教學之中為學生進行翻譯，而是要更多的讓學生理解作者當時的情感與當時的創作意境，這樣學生對于古詩的體會與感悟才不僅僅只停留在表層，而是對于深層的內涵也有所發掘和理解。只有在小學階段為學生的古詩鑒賞能力打下良好的基礎，才能在以后的初中、高中語文古詩學習之中更好、更深入地對于古詩進行賞析，從而在答題過程之中游刃有余。

三、在古詩教學中的一些做法

（一）畫——幫助學生理解鞏固

小學生正處在一個活潑好動的年紀。為了提升學生的語文學習興趣，教師需要營造活躍的課堂氛圍。在講到《山行》這一課時，老師可以讓學生回憶自己曾經看到過的山的景象，然后根據記憶將它們畫下來。接著，教師一邊為學生們朗讀古詩，一邊讓學生欣賞自己的畫作并同桌交換，互相鑒賞。通過這種方式，學生可以產生強烈的情感共鳴，并對詩歌有著更加深刻的印象和感悟。另外，教師還可以利用多媒體技術為學生展示相關圖片與畫作，如在講到《望洞庭》這一課時，教師可以利用幻燈片為學生展現洞庭湖的圖片，從而讓學生更好化抽象為形象，理解作者當時所感受到的美景對他的沖擊與震撼。還可以通過微課的小形式來展現更多的與內容相關聯的圖片與知識點。在古詩教學的過程中，教師可以通過多媒體的幻燈片放映和微課視頻的展示，讓學生更充分理解這節課所需要學習的知識和內容，從而更好幫助學生進行古詩的鑒賞。

（二）吟——活潑氣氛激發興趣

“放聲疾讀，久之自悟。”早在古時，人們就意識到朗讀對語文的重要性。朗讀不僅可以加強人對于語言文字的記憶領悟，還能夠使人產生身臨其境的感覺，形成畫面感并激發人的想象力。因此在小學語文古詩教學的過程中，老師應嘗試進行朗讀指導，讓學生從朗讀中加深對詩歌的體會，增加閱讀理解能力。在小學語文古詩教學中存在的問題首先是學生難以掌握作者情感，不知如何進行朗讀，在這種情況下，教師就需要進行適當的指引與作者情感的分析，從而增加學生的理解能力，解決這一問題。

在講到《飲湖上初晴后雨》這篇課文時，老師就可以帶領學生們一起朗讀。課前老師先布置預習作業，讓學生們熟悉文章，自行學習不認識的字詞。課上教師再領著大家一起朗讀，從而加深學生對生詞的印象，強化記憶。在反復的朗讀中，學生會由生澀變得流暢，語感逐步增強，從而提高自己的語言水平和閱讀能力。“書讀百遍，其義自見。”老師接著還可以隨機選一名學生為大家有感情地朗讀。在他朗誦的時候，學生們要注意認真傾聽。這里說的傾聽不是要學生去關注他有沒有朗讀上的錯誤，而是要用心去體會朗讀者蘊含的情感，領悟文字背后的價值。比如說，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”在這句詩歌中，表達出的情感是作者對于西湖的喜愛之情，學生在朗讀之中要將這種情感表達出來。老師還可以鼓勵學生在朗讀過程中想象自己是主人公，在朗讀中對課文有更好的理解，以提高學習效率，形成人文素養。

（三）寫——加強學生語句擴寫的能力

在進行詩歌賞析教學時，老師可以先布置一個主體，比如“春日景象”，然后讓學生們通過小組合作的方式共同寫出一篇“詩歌”。在寫作之前，小組成員要先明確一個共同的主題。在寫作時學生們要互相討論，確定好方向后一起撰寫。每個人負責一個小節，寫完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意見和想法。這樣，學生在相互交流中不僅能夠增進友情，而且可以得到一些新的寫作思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。這種讓學生嘗試寫詩的方式能更好讓學生理解詩歌的美，同時還能夠激發學生的創作靈感與興趣，讓學生在潛移默化之中提高詩歌文學素養。

總結：

通過對古詩教學問題進行研究，我們可以預測到此次研究將轉變對于傳統古詩教學方式的理解，幫助學生形成全新的古詩賞析理念，適應新時代素質教育提出的要求，構建語文核心素養，使學生成為健全的個體，能更好地融入語文的世界，充實學生文化底蘊，培養學生文化自覺和文化自信。同時也可以促使教師成長起來，提高教學效率，成為教育教學科研的骨干力量。

參考文獻：

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[2]龐善鳳.對小學語文教育生活化的思考[J].現代中小學教育.2006 （09）.