小學數學解決問題方法多樣化的研究

李娜

摘要：在我國的小學數學教學中，對學生采取適當的教學方式來培養學生的數學思維，讓學生能夠從多個角度去分析出現的數學問題，能夠實現學生在解決問題的時候可以運用多種方法對其間回答，這對于全面提升學生的數學能力來說是非常有幫助的。此次主要是從我國小學數學教學解決問題方法多樣化的角度入手，系統的分析一下在實際教學過程中，實現小學數學解決問題多樣化的作用和價值，進一步促進學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;問題;解決方法;多樣化;分析

前言

在我國的教育教學領域，數學一直是占據著非常重要的位置，而在小學數學教學中，通過解決問題方法的多樣化，讓學生能夠養成從多角度分析問題的能力，并且能夠運用所學知識來解決實際存在的問題。這樣一來不僅可以提升學生的創新能力，而且學生自身的邏輯思維能力也會得到增強。這也是提升學生綜合水平的關鍵。

1.解決問題方法多樣化作用分析

在我國小學數學教學中，主要提倡對學生開展數字化教學，在數學課堂教學中也非常注重開放式的課堂教學模式，以發散學生的思維為主，保證數學課堂教學的多樣化。而通過實現小學數學解決問題方法的多樣化，打破了傳統教學模式的束縛，創建了開放式的課堂教學模式，讓學生可以在教學課堂中有足夠的空間來表現自己，表達自己的學習想法，進而促進學生個性化發展的生成。在小學數學課堂教學中，我們的數學教師可以通過不同問題相同解法胡奧這是專題專項解法等方式來開展教學活動。這樣不僅可以加強學生對數學解題思路的理解，而且還可以在實際學習的過程中提升學生的邏輯思維能力。有效幫助學生養成良好的學習習慣，實現對學生的素質化教育，進而實現學生的多元化發展。

2.在小學數學教學中實現解決問題多樣化的具體措施

2.1運用多元化解題方法，提高學生的解題能力

要想在小學數學中實現解決問題方法的多樣化教學，就需要我們的數學教師對學生進行多樣化解題方法的訓練，并運用相關的措施來全面提高學生的解題能力。在實際的數學教學中，有很多數學教師都錯誤的認為小學數學教學就是為了扎實學生的數學基礎，只需要掌握一些比較基本的數學知識即可，并沒有將教學的重點放在提升學生解題能力和學生的思維邏輯能力上。正是這種錯誤的教學觀念，使得數學教師在教學的過程中始終按照數學教材的內容來進行講解和教學，學生也是被動接受知識，并沒有對學生進行探究式教學。在這樣的教學環境下，學生的主觀能動性受到了極大的限制。學生的數學思維培養并沒有實現。

而正確的做法應該是，我們的小學數學教師通過列舉典型數學問題，從多個角度來分析問題，并采用不同的方法來進行解答，然后再列舉與之相似的題目讓學生去解答，學生之間可以進行相互交流，掌握更多的解題方法，從而達到提高學生解題能力的目的。

2.2根據學生的實際情況來培養學生的多樣化解題能力

在小學數學教學中，課堂教學的具體措施應充分結合學生的實際情況來開展，而要想實現解決問題方法的多樣化，我們的數學教師要結合學生的實際學習情況來制定相應的教學目標。單從學生這一角度入手，由于學生與學生之間存在一定的差異，并且個方面的能力發展情況也有一定的差別。所以在解決問題方法的多樣化教學上，我們還要充分尊重學生的個體差異，采用科學合理的教學措施促進學生的個性化發展。舉例來說，教師在向學生講解圓柱體的表面積計算時，有的學生邏輯思維能力和空間想象能力良好，就可以直接應用公式求解。而有的學生這方面能力較差，也可以將底面積和側面積相加，得出正確的結果。所以，在實際的教學中，教師不能因為學生成績的差異而區別對待，正確的做法是應該一視同仁，平等對待。這樣有利于建立學生學習的自信心，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，有效培養學生決堤問題方法多樣化的能力。

2.3對學生開展情景教學

情景教學是近幾年我國教育教學領域使用范圍比較廣的教學手段之一，在實際的數學教學中，教師可以根據實際問題來創設與之相關的問題情境，學生在這一情境中來理解問題、分析問題，通過情境教學來給學生更加真切的體驗，給學生更強的代入感，引起學生共鳴，從而更快地理解問題，學習掌握更多的解題方法。

3.結語

在小學數學的教學過程中，教師要注重對解決問題方法多樣化的探究，在實際的課堂教學中，向學生講解多種不同的解題方法，注重提高學生的創新能力，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在分析問題的過程中從不同的角度入手，學會用多種方法解決問題。這樣就能夠有效鍛煉學生思維，培養學生的數學邏輯，提高學生的綜合水平，為學生今后的學習打下堅實的基礎。由于個人水平有限，本文借鑒和參考了一些專家學者的文獻信息，通過對小學數學教學解決問題方法多樣化的研究，希望可以進一步提升我國小學數學教學的綜合水平。為提高學生的綜合素質提供幫助。

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