最新解讀互聯網背景下的中學德育教育

胡圣燁 宋琳琳

摘要：在互聯網發展的背景下，先進的互聯網技術、大數據技術被陸續運用到中學德育教學工作中，有效豐富中學德育教學內容，提升中學德育的教學價值，實現對傳統德育教學工作的改革與創新。為此，本文將針對互聯網技術下中學德育教學改革進行分析與探究。

關鍵詞：互聯網;大數據;中學德育;創新模式

前言：

網絡技術是現代化社會發展的重要產物，將網絡技術作為推動社會發展的重要支柱，將信息傳遞為基礎，衍生出一系列全新的文化活動以及社會價值觀念。中學生作為社會中充滿活力與發展力的群體，將網絡技術運用到中學生德育教學工作中，能夠將現實社會與虛擬社會巧妙的結合到一起，讓學生能夠對社會發展有一個全新的認識，發生學生思維意識，提升學生創新能力，為學生的全面發展奠定基礎。

一、互聯網與中學德育的融合原則

（一）互聯網與中學德育在融合過程需要遵循導向性原則

導向性原則是互聯網技術與中學德育工作在融合過程必須要遵循的原則及要求。教師在組織中學生開展德育教學工作時，首先需要擁有正確的道德觀念、政治觀念、價值觀念，以道德、政治、價值為導向，組織學生開展德育教學工作;在互聯網技術的作用下，教師組織學生開展德育教學工作不可拘泥在教學課堂之上，借助互聯網技術打破教學時間、教學空間的局限性，開闊學生的視野，吩咐學生的校園生活，將學生的注意力吸引到德育思想之中，使學生能夠德育教學活動中擁有更加真實的體驗。

（二）互聯網與中學德育在融合過程需要遵循順應性原則

順應性原則是教育工作者在開展教育教學工作時的基本要求，是使用互聯網技術的基本途徑。不同年段、不同性別、不同生長環境的學生擁有不同的學習能力、學習意識以及學習成果，教師組織學生開展德育教學工作時需要將“以人為本”理念融入到整個教育教學工作中，遵循學生的客觀發展規律以及年齡特征、性格特征，對中學生進行有針對的引導與教育。中學生正處于身心發展的關鍵時期，個人思想意識逐步增強，其價值觀、人生觀與世界觀擁有較強的可塑性，但是極易受到他人的影響?；ヂ摼W技術作為一把雙刃劍，教師在運用互聯網技術組織學生開展德育教學工作時，只有遵循事物發展的客觀規律，才能夠對學生進行正確的引導，將互聯網技術這一教學工具的作用與價值充分的發揮出來。

（三）互聯網與中學德育在融合過程需要遵循統一性原則

在陶行知先生所提出的教育理念中，要求教師教育學生時能夠做到“知行合一”。隨著新課程改革工作的不斷深化，教師對教學內容與教學方法的統一性越來越重視，互聯網與中學德育的相互融合，是以德育為內容、以互聯網為方法，運用互聯網技術組織學生開展德育教學工作。因此，教師在利用互聯網技術組織學生開展德育教學工作時，依然需要遵循“統一性”原則，在教育教學過程達到“知行合一”的效果。

二、互聯網與中學德育的融合目標

在新課程改革的背景下，尤其是在互聯網技術與中學德育工作的融合過程，“以人為本”的教學目標不斷深化，成為我國當代教學工作的重要發展方向。

（一）落實教育的傳承工作

雖然近年來“以人為本”思想備受我國社會的廣泛關注，但是這一思想并非產生于近期，而是產生于我國的春秋時期，是我國古代教育家管仲所提出的一種重要思想。在中學德育教學工作中深化“以人為本”理念，要求教師將學生作為教學活動的主要對象，以學生為本，一起從學生視角出發，做到一切為了學生、一切服務于學生，充分展現學生在德育教學工作中的主體地位，尊重學生的個性差異，關注學生的全面發展。通過在德育教學工作中實施“以人為本”發展戰略，能夠避免學生在學習過程或者是老師在教育過程陷入誤區，使學生能夠積極做好傳統文化的傳承工作，并在接受新知識的過程不斷對現有事物進行更新與改造。

（二）緊跟時代的發展潮流

“以人為本”是我國教育部門針對我國中長期教育工作所提出的一項重要規劃，要求教師在教育教學工作中堅持“以人為本”戰略，從學生身心發展特點出來，將現有德育課程為基礎，引導學生對教學內容進行延伸與拓展，有效豐富學生的學習內容，讓學生能夠在探索知識的過程獲取成功的喜悅。在中學德育教學工作中，教師將“以人為本”作為教學目標，能夠不斷更新個人的教學理念與教學思想，緊跟時代發展潮流，發散學生的思維意識，激發學生創造力，促進學生的全面發展，為社會的可持續發展提供源源不斷的高素質人才。

三、互聯網與中學德育的融合策略

（一）提升學生的主體意識

在德育教學工作中，教師應借助互聯網技術，根據教學內容創設與之有關的教學情境，吸引學生的注意力，確保學生規范自己的言行，積極參與到分析與討論活動中，讓學生成為課堂學習的主體，有效提升學生的主體意識，使學生成為課堂學習的主人。

例如，在《經濟全球化與對外開放》一課中，教師需要根據教學大綱分別從“經濟全球化”、“國際合作與競爭”兩個方面著手，利用互聯網技術，將“經濟全球化”以及“國際合作與競爭”的相關信息展現給學生，并結合實際的社會生活，將“中美貿易戰”等具有時事性的話題引入課堂，為學生創造一個良好的討論環境，學生通過聯系實際情況，結合課內外資料對時事政治信息進行分析，有效增強學生在課堂上的主體意識，同時讓學生養成探究性學習、合作性學習的好習慣。

（二）對學生進行因材施教

“因此施教”是教師組織學生開展德育教學工作的重要途徑，是達成“以人為本”教學目標的基本策略。在中學德育教學工作中，教師首先需要了解本班學生的實際學習情況，根據德育教學大綱的各項要求，靈活運用互聯網技術，為不同層次的學生設計出不同的教學導學案，保證教學引導工作具有較強的針對性，教學內容具有較強的可行性。

總結：

綜上所述，互聯網背景下對中學生開展德育教學工作需要教師嚴格遵循導向性原則、順應性原則以及統一性原則，通過提升學生在課堂上的主體意識，對學生進行因材施教，積極做好教育工作的傳承工作，緊跟時代發展潮流，促進學生的全面發展。

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