淺談當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

畢媛

【內(nèi)容摘要】在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足。本文將依據(jù)當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并探討切實有效的應(yīng)對措施，以期能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)?問題?對策

前言

在我國教育事業(yè)發(fā)展進程中，小學(xué)語文教學(xué)不再局限于讓學(xué)生識文斷字，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、理解能力及綜合運用能力。為滿足當前教育發(fā)展要求，教育工作者必須深入分析當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，明確當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，研究切實有效的改進措施，讓小學(xué)語文教學(xué)水平得以穩(wěn)步提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

1.受傳統(tǒng)教育理念的長期影響

應(yīng)試教育對我國教育事業(yè)具有巨大影響，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，絕大多數(shù)教師采取填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，利用提高知識密度的形式，增強學(xué)生的綜合能力。在當今時代發(fā)展背景下，社會客觀需求出現(xiàn)重大改變，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)文化知識，還需增強自身核心競爭開。但是，在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，不少任課教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念長期未得到調(diào)整和更新。經(jīng)過調(diào)查，有些學(xué)生表示，課堂教學(xué)屬于老師的事情，自己只要聽課就好，未能明確自己在課堂教學(xué)中的主體地位。

2.所采取的教學(xué)方式相對單一

導(dǎo)致教學(xué)方式相對單一的因素相對較多。一般而言，教師肩負的教學(xué)任務(wù)相對較重，有時面臨著“時間緊、任務(wù)重”的難題，在教學(xué)環(huán)節(jié)可能遇到額外添加的任務(wù)，為實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標，會選擇犧牲課堂教學(xué)活動的多樣化程度，使得所采取的教學(xué)方式趨于單一化。另外，受任課教師專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等要素的影響，教學(xué)在靈活掌握教學(xué)活動上略顯不足，難以依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，采取具有針對性的調(diào)解方式，使得所采取的教學(xué)方式存在嚴重的單一性。

3.未緊密聯(lián)系生活實際

語文學(xué)科具有極強的綜合性，涵蓋了多方面的知識，承載著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，肩負著弘揚愛國主義情懷的重任。在小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到小學(xué)生年齡小的特點，教師可以將日常生活實際和課堂教學(xué)有效整合，有助于增進學(xué)生對相應(yīng)情感和體驗的理解，讓整體課堂教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。但是，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，不少教師未能將日常生活實際運用到課堂教學(xué)中，將關(guān)注點放在教材內(nèi)容上，難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可行對策

1.落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

縱觀當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師未能落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，雖然調(diào)整了教學(xué)模式，但教學(xué)理念未進行調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動，未能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這點違背了新課改的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，響應(yīng)新課改的號召，貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和嘗試，給予學(xué)生適當引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的趣味。

2.運用多種多樣的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師采取的教學(xué)模式單調(diào)乏味，則容易降低課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師要對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，結(jié)合實際教學(xué)情況，合理運用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的詩句時，教師可以依據(jù)學(xué)生前期所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶前期所學(xué)的李白詩句，讓學(xué)生分析李白詩句的特點，以此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以采取多元化評價方式，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對比賞析李白的不同詩句，找出其中異同點。教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和深化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等要素，科學(xué)運用對比教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，把握好課堂反饋階段，讓整體教學(xué)效果得以提升。

3.科學(xué)利用生活化情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近教材內(nèi)容的日常案例或場景，將生活和課堂有效連接起來，開展生活化教學(xué)，有利于增進學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極作用。教師在運用生活場景時，要深入分析教學(xué)內(nèi)容，確保所選擇的生活場景和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，讓生活與語文的連接形式更為流暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容時，通過融入自身真情實感，有利于增進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文是，教師可以利用幻燈片展示荷花，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體形象的的認識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和解讀這篇課文，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。本文在分析當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀后，提出以下對策：將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念落實到位;科學(xué)運用多種多樣的教學(xué)方式;依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用生活場景。教師要注重學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代化教育理念及教學(xué)手段，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣眾興小學(xué)）