探究物理基礎(chǔ)知識競賽在轉(zhuǎn)優(yōu)教學中的作用

賴燕雅

【內(nèi)容摘要】隨著時代的不斷進步，人們對于理科的學習不斷的重視，理科的學習過程，打好基礎(chǔ)是極其重要的，其中，對于實驗課的重視也是近些年來提高學生水平的重要手段。各門理科性的學科，知識都是從淺到深，進行基礎(chǔ)知識競賽，是幫助我們打好堅實基礎(chǔ)知識的前提。

【關(guān)鍵詞】物理基礎(chǔ)知識?競賽?轉(zhuǎn)優(yōu)教學

基礎(chǔ)知識是進一步學習的基礎(chǔ)，只有提升了基礎(chǔ)知識掌握的質(zhì)量，才能夠為后續(xù)的學習提供良好的幫助。對于物理學科來說，教學需要注重提升學生的物理基礎(chǔ)知識儲備，強化基礎(chǔ)實驗的操作和掌握，然后以此為基礎(chǔ)做進一步的學習和發(fā)展。而物理基礎(chǔ)知識競賽顯然能夠起到非常好的效果。因此，本文就對此展開探討，探究物理基礎(chǔ)知識競賽在轉(zhuǎn)優(yōu)教學中的作用。

一、正確認識物理學習過程中基礎(chǔ)知識的重要性

1.學習物理基本公式、基本規(guī)律、概念是學好物理的前提

學習物理的過程中，打好基礎(chǔ)是第一步，需要我們多動手，多動腦。在客觀學習過程中，很多學生認為多做題是學習最高效的方法，為了有效提升學習成績，往往會做大量的題目，雖然掌握了一定的做題技巧，但事實上卻并沒有深入了解物理的內(nèi)涵和本質(zhì)。成績可能暫時提高了，但是基礎(chǔ)知識掌握并不是很牢固，最終中考成績并不理想。

2.掌握物理規(guī)律和物理概念是進一步解決物理問題的關(guān)鍵

每一個概念的建立，每一條物理規(guī)律的認知，都需要由一個知道上升到理解，再到掌握，然后到應(yīng)用。學生學習物理首先是預習，然后上課認真聽講，主要學習物理的基礎(chǔ)知識和解題方法，最后是完成基礎(chǔ)作業(yè)和實驗作業(yè)，也就是運用物理知識去解決問題的過程?？梢哉f，物理學科是一項動手能力非常強的學科，需要學生進行探索、求知，通過實驗和具體的操作，去驗證和分析問題，找出答案，像偉大的物理學家伽利略，為了證明自己的自由落體思想，針對性地做了鐵球落地的實驗，進一步驗證了自己的想法，也讓人們真正認識到了真理。可以說，物理學習就是一個求知的過程，學生需要對此給予正確的認識。

二、物理知識競賽的好處

1.進行物理知識競賽可以激發(fā)學生學習物理的興趣

單靠“死記硬背物理知識永遠都學不好物理！”而且學生覺得無聊，又無趣，時間越長學生對物理失去興趣。物理學科本就繁雜、難懂，如果學生失去了學習興趣，那學習就難以繼續(xù)下去。也正因為如此，通過物理知識競賽來提升學生掌握知識的趣味性，正符合這一學習規(guī)律，是十分必要的。同時，由于心理特點所致，中學生的好勝心比較強，他們的發(fā)育基本成熟，加之知識面日漸擴大，參加的活動越來越多，懂得的事情也越來越多，自認為自己了不起，總想表現(xiàn)自己。所以進行物理知識競賽，他們?yōu)榱伺c同學們比一比，賽一賽，爭個輸贏，就會認真復習，做到全力以赴。這樣就使學生從被動學習變成主動學習，從而激發(fā)學生的學習物理的興趣。

2.進行物理基礎(chǔ)知識競賽可以提高學生解題能力

要進行物理基礎(chǔ)知識競賽，學生就重新復習舊知識，這樣對舊知識又加深印象，可以使學生對舊知識更扎實，解起題來更順暢，更隨心所欲，得心應(yīng)手。聰明的學生在解決物理問題時，出現(xiàn)錯誤解題，都是從基本公式、物理概念和物理規(guī)律上去尋找做題錯誤的根源，然后解決問題，同時從一個錯題重新復習一大片知識，這是一個學生學習物理的最重要的標志。

3.進行物理基礎(chǔ)知識競賽可以提高學生的實驗操作能力

物理是一門實驗科學，主張學生要自主實驗，首先要熟悉物理基礎(chǔ)知識，學生什么都不會，怎樣去猜想？怎樣去做實驗？比如：學生做測量小燈泡的電阻的實驗，學生連電壓和電流都不知道，怎么會猜到電阻與電壓和電流有關(guān)？那猜不到電壓和電流有關(guān)，又怎知道用什么器材做實驗？如果學生連電路圖都不會畫，電流表和電壓表的使用方法都不會，學生怎樣完成探究？所以說：想要做好實驗，先要熟悉實驗原理、實驗步驟、實驗電路，實驗器材的使用方法等基礎(chǔ)知識，這樣學生做起實驗來，才能得心應(yīng)手，否則，學生去到實驗室一竅不通、一無所獲。

三、探究物理基礎(chǔ)知識競賽在轉(zhuǎn)優(yōu)教學中的作用

對于一些優(yōu)等生來說，競賽是將進一步提高自己學習成績以及能力的方法，教育不能是盲目的，其需要設(shè)定相應(yīng)的目標和層次，然后立足于此，展開深入剖析，針對性地設(shè)定教學活動。對于當前的教育來說，其科學地設(shè)定為了三個層次。第一個層次，也是最基本的，就是要傳授和培養(yǎng)學生的能力，讓學生掌握知識，然后據(jù)此進一步提高能力，這種教學較為淺顯，因此教學開展也較為快速。對于第二個層次來講，其要求教學活動能夠教授學生思考，讓學生認識到學習內(nèi)容的價值和本質(zhì)，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，啟迪學生的智慧，對于此層次來說，其在很大程度上決定了學生未來學習和工作的能力。對于第三個層次來說，教學需要教授學生如何做人做事，針對性地培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，不斷提升學生的精神內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，形成學生內(nèi)化的內(nèi)容，起到長效的影響作用?？梢哉f，第三個層次是教學的最終目標。而想要達到最優(yōu)的學習效果，就需要立足基礎(chǔ)知識的學習，而通過競賽培訓，顯然可以很好地提升學生的思維邏輯能力，能夠更加清楚地認識到基礎(chǔ)知識以及課本的重要性，因此轉(zhuǎn)變了過去的死記硬背學習方式，而是去主動思考和探討，能夠舉一反三、觸類旁通，進而融會貫通，進而可以正確認識自己，提高自己。

四、小結(jié)

伴隨著社會的進步，人民生活水平的上升以及提高，家長們對于孩子學習方面的要求越來越高，對于孩子們各方面能力培養(yǎng)越來越重視。本人結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，就探究物理基礎(chǔ)知識競賽在轉(zhuǎn)優(yōu)教學中的作用做出研究和分析，但由于本人經(jīng)驗不足，沒有做到面面俱到，希望通過此文引起人們的廣泛關(guān)注。

【參考文獻】

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[2]王瑩瑩，代富斌.中學物理實驗教學與素質(zhì)教育的探討[J].經(jīng)營管理者， 2009（9）：245.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二中學）