淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題

摘?要：在我國，伴隨著新課程改革的全面開展，高中數學新課程的教學也成為了老師們要接受的必然選擇。在高中數學課堂的實際教學過程中，老師們也以學生的全面、持續、和諧發展為基本出發點，開始采用了新的教學理念與教學方式，但盡管如此，在實際的教學中教師們仍發現課堂教學中存在著一定的問題，針對這些問題，本文將展開進一步的研究并提出相應的解決對策。

關鍵詞：新課標;高中數學;教學問題;解決對策

在我國新課程標準下，以學生作為高中數學教學中的主要對象，而老師在教學的過程中則起到的是積極的引導作用。伴隨著新課標的實施，高中數學從教學內容到教學理念都與以往發生了很大的轉變，這對于我國高中數學教學產生了深刻的影響，與此同時教師的教學素質也有了更高的要求。我認為，在我國的新課程標準下，高中數學教學中主要存在著以下這些問題，需要引起教師們的重視并提出相對的解決對策。

一、 新課程標準下高中數學教學中存在的問題

（一） 學生在學習過程中的主體地位無法得到體現

雖然我國的新課標強調在教學過程中應當注重以學生為中心，尊重學生的主體地位，但是在實際的數學教學中往往是教師在課堂中起到一個主導作用，通常是老師一人推說驗算并在黑板上板書，而學生在底下邊聽邊忙著記筆記的現象，學生由于自身的能力限制，且高中數學難度較大的原因不能夠真正去探索并且解決問題，沒有辦法形成獨立的思考能力，無法發揮在學習中的主體地位。

（二） 新課程標準下教學內容難度提高

國家雖然已經推行了新課標，并根據新課標對高中數學的教學內容進行了一定程度的調整，保留了教學完整性的同時做到了內容的創新，但是現實是，對于很多數學基礎知識薄弱的同學而言，教材中的部分內容仍是晦澀難懂，對于他們的學習而言存在著難度，降低了學生對于數學學習的主動性和積極性，導致害怕數學，不利于數學教學內容的開展。

（三） 高中數學課堂的教學方式存在落后

我國高中校園中不乏教學經驗十分豐富從教多年的老教師，但是也存在著部分的老教師不愿意采取創新的教學方式，仍是采用傳統的教學理念和教學方法，雖然經驗豐富可是卻不能夠有效地激起學生的學習興趣，導致課堂過于沉悶，學生學習數學的主動性不高，影響了高中數學教學的推廣。

（四） 老師和家長過于重視學生成績，學生學習壓力過大

我們國家一直很強調注重學生的素質教育，但由于升學壓力等因素導致老師和家長重視的往往更多的是學生的考試成績，而忽略了學生在學習過程中素質教育的培養。對于數學的學習來說，關于思考、推理、演繹歸納這些素質能力的培養是十分重要的，可是由于應試教育和升學壓力使得老師和家長只能將重點更多地放在重點習題和考試測驗中，學生不能夠真正地培養數學思維，并把數學思想應用到實際生活中來。

針對上面存在的高中數學教學中存在的問題，我根據自己的教學理論和實際教學經驗相結合，認為可以采取以下幾點相應的解決策略。

二、

新課程標準下高中數學教學存在問題的相對應策略

（一） 尊重學生的學習主體地位，建立新的教學觀念

在高中數學的課堂教學過程中，要學會尊重學生的主體地位，老師在教學過程中不應當是主導者，而是應當成為一個引導者的角色，讓學生參與到教學過程中來，和學生一起討論數學知識，并留下適當的時間給學生進行獨立的思考，讓學生自己動手演算推理，大膽求證，從而充分調動學生學習的積極性，打造一個良好的課堂氛圍，讓學生不再恐懼數學，而是變得喜歡數學，與此同時提高自己分析問題、解決問題的能力。

（二） 注重將高中數學內容和學生已學內容相結合

高中的數學知識內容相比于初中的數學無疑是更具有難度并且抽象的，這就需要教師們結合新課標的要求和指導，將教學內容和學生之前初中所學的數學知識或是其他科目的知識相結合，將陌生的內容轉化為熟悉，降低學生的理解難度，提高學生的學習能力，并學會思想的轉化，從不同的角度思考如何解決問題。

（三） 改進落后的教學方式，充分利用現代信息技術教學

無論是經驗豐富或是剛剛步入工作崗位的高中數學教師，都要學會利用先進的教學方式，老師如果能夠在高中課堂上充分利用信息技術，不僅能夠促進教師對于教學方法的創新，還能夠使教學內容更加直觀形象。例如較為晦澀的抽象數學概念，教師可以通過教學過程中利用多媒體展示出來，引導學生進行觀察和分析，提高教學的效率。

（四） 重視學生的素質教育，不以成績作為唯一衡量標準

作為一名老師，在培養學生的過程中更要注重學生綜合素質的培養，不能夠單單以成績作為衡量學生的唯一標準。因此高中數學老師更要注重培養學生的邏輯思維能力還有獨立的思考能力，不是僅僅將數學知識用在應試考試上，而是真正能夠學以致用，用獨立的數學思想去發現問題、探究問題、解決問題，將知識用到自己的實際生活中來。

三、 結語

總之，新課標的推行對于高中數學的教學有著直接且深遠的影響，雖然教師在實際的教學過程中多多少少會遇見一些問題，但是問題的有效解決將會更好地有助于高中生數學的學習，充分發揮學生學習的主體地位，提高學習的積極性，促進自身的全面發展。

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作者簡介：

李冰，甘肅省定西市，甘肅渭源縣第三高級中學。