小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析

摘?要：就目前我國不斷進步的社會水平來看，包括教育行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)都需要進行提升和改革。對教育方面而言，新課改提出了素質(zhì)教育的教育理念，使得核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已然成為了我國現(xiàn)階段教育行業(yè)改革發(fā)展的重要指標。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);分析;小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育工作者對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。在新課改的改革教育背景下，對于教育工作者來說，課堂任務(wù)并不僅僅是教授給學(xué)生相應(yīng)理論知識，更重要的是還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)散思維和邏輯能力，從而達到快速接受新知識的能力，幫助學(xué)生快速且有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值進行進一步分析。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其包含的內(nèi)容眾多，不僅包含了學(xué)生的抽象能力、自主學(xué)習(xí)能力等，還包括了應(yīng)用知識的能力、強大的邏輯思維能力等，它并不是某一種可以掌握的技能，也不是簡單通過記憶就可以記住的理論知識，它是學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成的一種綜合能力，所以對于教育工作者來說，我們不能通過像教授知識一樣去教孩子，而是像一個導(dǎo)師一樣去引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速地接受新的數(shù)學(xué)知識和計算方法。良好的核心素養(yǎng)除了對學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起促進作用，還能在學(xué)生未來的發(fā)展中發(fā)揮鋪墊的作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)生涯的墊腳石

小學(xué)是學(xué)生進入到學(xué)習(xí)過程中的一個初級階段，在此階段對其進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，使其在學(xué)習(xí)初期就形成一個良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對其接下來的學(xué)習(xí)生活包括初中、高中以及未來的學(xué)習(xí)都起到了鋪墊作用。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和表現(xiàn)實際上是對學(xué)生教育本質(zhì)的一種最為根本的體現(xiàn)，所以說，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項尤為重要的任務(wù)。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程標準提出，教育工作者在教育過程中要充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)中這種理念就顯得格外重要，因為不同的學(xué)生思考問題的思維方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的局限性，限制了學(xué)生發(fā)散思維的空間，在這里培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就突破了傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)中的知識以及核心素養(yǎng)去分析和解決問題，同時將實際生活滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)當中，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)邏輯思維

我們都知道在教學(xué)過程中讓學(xué)生機械地去記憶一些理論知識是極其錯誤的教學(xué)方式，因為學(xué)生只是記住理論知識而不懂更深一層的含義，而且也不懂得怎么去運用知識，不可能做到高效率的學(xué)習(xí)。作為老師我們要在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去動腦筋思考問題，一方面可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，另一方面可以鍛煉學(xué)生獨立思考、立體思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積計算時，很多學(xué)生可能理解不了為什么要乘二分之一，此時，老師就可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們將兩個三角形放在一起拼成一個圖形，然后讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

（二） 將數(shù)學(xué)引入生活、將生活滲透到數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)跟初中、高中所學(xué)的數(shù)學(xué)相比更貼近生活，很多時候小學(xué)數(shù)學(xué)就是一種生活知識點的轉(zhuǎn)換。而教育工作者應(yīng)該抓住這一點，將教學(xué)方向引入生活中學(xué)生所能接觸的一些小事，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極踴躍地去實踐和應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，對小學(xué)生來說學(xué)習(xí)由整數(shù)過渡到小數(shù)可能就會有點吃力，在這時老師就可以聯(lián)系實際生活，比如家長會經(jīng)常性帶小朋友去超市買零食，或者文具店買文具。以此為背景，老師可以引導(dǎo)學(xué)生問，如果一顆糖0.5元，一塊巧克力0.8元，那么小明要買兩顆糖和三塊巧克力需要多少錢？這種貼近生活的問題就可以給學(xué)生一個思考的方向，同時也能讓他們體會到我們生活中的很多小事都有數(shù)學(xué)的參與。

（三） 多開展教學(xué)實踐活動、增強學(xué)生的動手能力

新課改還提倡一種全新的教學(xué)方法——游戲化教學(xué)。愛玩是學(xué)生的天性，而且小學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，一時間可能不會適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，此時，老師如果將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到飛快的提升。例如，在進行簡單加減法計算教學(xué)時，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生折紙飛機，等大家折好紙飛機后，將兩名同學(xué)的紙飛機與另外四名同學(xué)的紙飛機放到一起，問他們總共有幾個紙飛機等;也可以通過做手工的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)認識不同的圖形等。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是學(xué)會放大理論知識的價值，而且想要快速的學(xué)習(xí)還是需要技巧的，此時培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)就顯得極其的重要。我們是教育工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是知識的傳授者，所以我們應(yīng)該充分理解核心素養(yǎng)的重要性，切實地執(zhí)行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育義務(wù)，一定要全心全意地為教育工作做出貢獻，將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值充分展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]閔博.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與價值[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

作者簡介：

付愛華，山東省濱州市，山東省無棣縣棣豐街道中心小學(xué)。