小學生計算能力培養的有效策略分析

摘?要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的小學數學教育水平也得到了顯著的提高。但是在具體的教學過程當中，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足新時期的小學中年級計算能力的需求。文中對于培養小學中年級學生計算能力的重要性，進行了簡要論述，并針對如何才能夠在小學數學教學過程中培養學生的計算能力給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考。

關鍵詞：小學中年級;計算能力;培養策略

一、 引言

在新課改的大背景下，新時期的小學中年級數學教學模式也開始向著培養學生的綜合能力與計算能力方向過渡。而想要順利地培養小學生計算能力，教師在教學過程當中，就必須要結合學生的具體情況，并制定出行之有效的解決辦法，并通過高效的數學技巧以及先進的運用理念，幫助學生培養數學素養與數學能力。那么要怎么樣才能夠在小學中年級的數學教學中，來培養學生的計算能力，就成為當前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

二、 培養小學中年級學生計算能力的重要性

計算能力是學好數學的重要方式之一，作為一項重要的基礎性能力，計算能力不但包括了計算的準確性，而且還要保障計算結果的準確性，這兩種重要的能力還是學好其他科目的重要前提。特別是在小學中年級的教材當中，花了許多的篇幅來強調計算能力培養的重要性。對于學生而言，計算能力的高低對于提高學生的數學學習質量，強化學生的數學能力意義重大，由于數學學習的過程當中會涉及許多的概念與公式等內容，而這些內容都需要大量的計算來進行證明;數學中的實際問題，以及解題的方法、思路等內容，也都必須要有準確、高效的思路來進行指引。比如說幾何知識當中涉及面積以及體積的求法，而這些公式的推導也必須要有計算能力作為基礎，更不要說一些方程、比例等。由此可見，計算能力對于學生的數學學習是極為重要的，而想要提高學生的計算能力，最好的時機就是要從小學中年級開始著手，這樣才能夠全面提高學生的數學能力，培養學生的數學思維和數學素養，對于構建高效數學課堂具有極為重要的促進作用。

三、 培養小學生計算能力的策略

（一） 在課堂授新時，將算理講清

對于小學中年級階段的學生而言，他們的計算能力主要是來自對計算法則的掌握和理解，特別是對計算法則的理解，不但能夠有效地提高學生的數學思維能力，對于強化學生的計算能力具有重要的促進作用。比如說在講解人教版小學數學三年級下冊《兩位數乘兩位數》這一部分內容的時候，教師必須要讓學生意識到兩個理解的重點：（1）教師通過運用12×15的直觀效果圖，讓學生明白12個15連續相加的和是多少。首先，教師可以先計算出2個15的和是多少后，再讓學生計算10個15的和是多少。然后再把兩個積求和，通過這種簡單、直觀的方式來讓學生意識到兩位數的乘法可以先分成兩個部分，然后再把前后所求得的積相加。這整個過程會讓學生跟著教師的教學節奏，在操作的過程當中理解算法并掌握算法。（2）計算過程必須要重視數的位置原則。比如說“用乘數的個位數來進行計算”就是計算出2個15的和為30，因此要把乘數2寫于個位處。然后再用乘數十位上的數去乘，就得出10個15，結果為150，因此要把5寫于十位處。隨后教師為了幫助學生深化理解課程的內容，可以采取反復的方式來提高學生的運用和理解能力，讓學生在有限的時間內順利掌握法則。

（二） 利用學生的困難與錯誤提高學生的計算能力

小學教師在進行小學數學的課堂教學過程中，必須要幫助學生正確對待自身的不足以及計算中的錯誤，并幫助學生尋找出現問題的原因，在了解并掌握學生個人思維模式的同時，通過引導的方式來幫助學生排解數學學習上的困難。而不是將學生所犯的錯誤理解為個人行業的“失誤”，應當要通過師生互動，以及師生交流的方式來幫助學生看清自我并總結自我。比如說在講解人教版小學數學四年級上冊《小數乘法的意義》這一部分內容的時候，班級當中學習處于中下水平的同學，在解答問題的時候通常會將小數點進行對齊，而且教師通過反復地講解與提示之后仍然會出錯。經過教師的課后交流，終于掌握出現該問題的原因：原來是因為學生在學習小數加減法時所強調的小數點對齊，而到講解小數乘法時，卻又沒有對齊，學生無法理解其中的原因。由此可見，小數的加減給小數乘法的教學造成一定程度的負遷移。對于這樣的問題，教師可以把課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂當中進行自由討論與交流，讓學生將小數加減法的規則與意義和小數乘法的規則與意義進行比對，比如說0.5×2和0.5×0.2的結果進行對比，讓學生能夠完整地了解到兩者的不同。

（三） 培養學生養成估算的習慣

估算能夠幫助學生培養并提升“數感”，并且還可以讓學生深化對數學“運算”的理解能力，在幫助學生確認計算結果正確性的同時，對于計算結果的正確性進行預判，并鎖定計算結果的取值區間。通過對計算前的估計，以及計算后的檢驗，就能夠有效地防止因為粗心所引起的計算失誤。比如教師在進行數學教學的時候，可以讓學生留意計算結果的最后一位。通過這樣的方式，不但有利于培養學生的數學思維，而且還能夠強化學生的數學素養，對于深化學生的數學計算能力也有重要的意義。

四、 結語

綜上所述，想要培養學生的數學計算能力，教師在教學過程當中應當要通過耐心、愛心的態度，來幫助學生培養正確的數學思維。除此之外，教師還必須要結合班級當中學生的具體情況，制定出相應的教學策略與辦法，只有這樣才能夠全面提升學生的數學計算能力，這對于構建高效課堂具有重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

羅海軍，福建省漳州市，福建省平和縣第三實驗小學。