論心理健康教育在初中班主任工作中的作用

胡玉霞

摘要：初中階段是學生學習和成長的重要階段，是性格和心理素質養(yǎng)成的重要時期，也是心理問題潛伏期和孕育期。作為一班之主的初中班主任，在學生的重要成長時期能否準確把握住學生心理，因勢利導的促進學生身心的健康成長，決定了學生在中學階段的素質教育成敗。相比其他任課老師，班主任更具有開展心理健康教育的責任和優(yōu)越性，通過班主任老師的引導讓學生擁有積極樂觀的心態(tài)。

關鍵詞：心理健康教育;初中生;班主任

隨著教育體制的改革，在當代教育中越來越重視初中學生的身心健康，學校不僅僅要教授給學生知識，同時也要培養(yǎng)學生擁有良好的心理素質。初中階段是學生重要的成長階段，班主任老師在這個階段的責任除了要關注學生的學習成績而且要密切關注學生的心理健康，幫助學生緩解學業(yè)帶來的沉重壓力。

一、初中生的心理特點

初中階段是學生的青春期階段，也是叛逆期階段。這個階段的學生擁有很強的自尊心，渴望擁有獨立的自我，但是自制力又比較差也比較情緒化，容易受到周邊環(huán)境的影響。青春期的中學生普遍表現(xiàn)為：心情好時學習興致高漲，學習效率也較高，情緒不穩(wěn)定時積極性低落，不想與他人溝通，煩躁抗拒心理明顯。隨著身體的發(fā)育，青春期的學生有的會表現(xiàn)出比較明顯的青春期綜合征特征：情緒變得不安和煩躁，有時會情緒化，感覺孤獨和憂慮;有的學生會突然失去學習興致，聽不進去老師講課，產(chǎn)生自卑或者破罐破摔的想法，甚至有的學生會陷入抑郁、幻想中，還有一部分學生會由于身體發(fā)育開始關注異性，陷入早戀中。

二、當代初中生心理健康問題分析

1.學習方面的問題

由于初中與小學時期的課業(yè)相比要繁重的多，學生的學習方法和學習習慣對中學階段的學習效率有很大影響。有些中學生對于初中階段的課程學習呈現(xiàn)出力不從心，久而久之失去了學習興趣，學生間的良性競爭反而成為了學生的沉重壓力來源。老師、家長、學校對成績的關注都成為了學生感覺苦悶、抑郁的源頭，甚至有的學生出現(xiàn)厭學情緒。對于成績差的學生有的老師帶有有色眼鏡，對學生不能公平對待，增加了學生的負面情緒;而對于學習成績好的學生，老師和家長的期望值高也容易使這部分學生時刻處于不敢松懈的緊張情緒下，學生壓力過大，一旦成績出現(xiàn)波動或者下滑后容易自尊心受到傷害，從而出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象。

2.人際交往方面的問題

初中生由于涉世未深，且價值觀還沒有全面形成，所以處于青春期的學生更容易出現(xiàn)叛逆的性格，學生的逆反心理一旦出現(xiàn)沒有得到及時的疏導，就容易對環(huán)境、周邊人產(chǎn)生強烈不滿。學生和周邊的學生、老師無法形成良好的溝通交流，變現(xiàn)出孤僻不合群，家長對學生管教往往也比較嚴厲，但學生對于家長的教導通常采取不聽不理會的態(tài)度。這種負面的心態(tài)會使學生越來越排斥與他人進行溝通交流，不利于學生的健康成長。

3.青春期心理問題

處在青春期的學生身體開始發(fā)育，如果心理教育未能及時引導，那么這個階段的學生容易由于好奇心而出現(xiàn)情感迷失，找不到正確的發(fā)泄途徑和傾訴渠道，從而出現(xiàn)的嚴重的心理問題，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

三、心理健康教育與班主任工作

1.用信任、平等，為中學生營造一個和諧的班級環(huán)境

班主任作為一班之主，對于班級的整體氛圍起著舉足輕重的作用。作為班主任，要以學生為本，班級活動也要以學生為主體來進行，班主任是班級活動的導演，學生是演員，班主任要引導學生積極主動的參與進集體活動中來，要為學生創(chuàng)建一個友善的平等的班級環(huán)境。

首先需要班主任摒棄成績好的學生就樣樣都好，成績差的學生就什么都做不好的舊觀念。成績不是衡量學生好壞的標準，也不能是班主任對待學生態(tài)度的依據(jù)，作為班主任要對待所有學生一視同仁，真正做到對學生公平、公正。同時班主任也要充分信任自己的學生，該放手時要鼓勵學生大膽嘗試，幫助學生樹立起正確的價值觀和情感意識，幫助學生建立起自強、自信的積極樂觀的心態(tài)，。針對成績不理想的同學作為班主任要多關注少批評多指導，幫助學生找到出現(xiàn)問題的原因并以指導，紓解學生由于學習陷入困境造成的厭學情緒，使不論成績好壞學生之間形成良性競爭。

2.用愛心和耐心撥動學生心弦

作為初中班主任，針對學生在學習和生活過程中出現(xiàn)的問題及時進行了解，做好學生的思想教育工作和心理疏導工作。在班主任和學生進行溝通時不能采用簡單粗暴的方式，必須要講究方式方法。初中學生自尊心強，情緒敏感，在對學生進行教導前一定要充分了解學生的家庭背景、生活特點、性格特點及學生特長優(yōu)點，根據(jù)不同類型的學生要采取不同的溝通方式。在與學生進行溝通時作為班主任要充分肯定學生的優(yōu)點，用鼓勵代替批評，站在學生的角度去理解學生的處境和感受，與學生在思想上、情感上形成共鳴，通過心靈交流來進行潛移默化的感染和疏導，用足夠的愛心和耐心使學生在心里接受班主任的溝通交流，這樣才能收到良好的管理效果。

四、總結

綜上所述，作為初中班主任在學生成長階段中有著重要的影響。為了使中學生能夠身心健康的成長，心理健康教育在初中班主任工作中必不可少，及時的關心和疏導能夠幫助學生盡快擺脫負面情緒走出困境，從而使中學生擁有積極樂觀健康的心態(tài)。

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