淺議小學語文教學中的傳統文化教育

摘?要：語文教學的人文性決定了語文教學在傳統文化教育中的重要作用，小學階段是正確人生觀形成的關鍵時期，對于將傳統文化內化為學生強烈的民族意識起到決定性的作用。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教育途徑

義務教育語文課程標準中明確提出了“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”的目標要求，傳播優秀傳統文化成為小學語文教學的重要內容，也成為小學語文教學必須承擔的教學任務。為此，在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育教學，讓小學生從小熱愛中華傳統文化，樹立文化自信，實現文化育人的目標。

一、 傳統文化教育的意義

（一） 傳統文化教育是民族進步與發展的需要

隨著改革開放的不斷擴展與深入，物質、信息、文化的相互交流、融合，使我們的傳統文化在很大程度上受到外來文化的沖擊，比如洋節日盛行、西方思潮蔓延等，致使小學生傳統文化意識淡薄。優秀傳統文化是民族精神的精髓，是民族自我發展與源遠流長的根基所在，傳承傳統文化是弘揚民族精神的關鍵，也是促進民族進步與發展的需要。為此，在小學語文教學中重視傳統文化教育，利用語文教學幫助學生從小就受到中國傳統文化的熏陶，使每個學生都能夠成為傳統文化的傳承者和繼承人，就能夠防止傳統文化受到世界多元文化的影響，促進民族文化的優質發展。

（二） 傳統文化教育是學生核心素養提升的重要途徑

小學語文教材中有許多膾炙人口的文言文、古詩詞經典等，無不蘊含著中華傳統美德、傳統人生觀、價值觀、愛國主義等內容。如通過“死去元知萬事空，但悲不見九州同”教學對學生進行愛國主義教育;通過“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的教學，讓孩子養成勤儉節約的好習慣;通過“誰言寸草心，報得三春暉”的教學，讓孩子懂得孝順父母，懂得感恩，等等，利用這些傳統文化的教育功能促進學生形成良好的道德品質和素質修養，培養全面發展的高素質人才。

（三） 傳統文化教育是弘揚地方文化的時代重任

地方傳統文化是根植于學生生活中的教育資源，豐富的地方文化資源是語文教學開發利用的寶藏，如非物質文化、民間故事、打油詩、山歌、風俗文化、歷史古跡等都蘊含著極其豐富的地方傳統文化，培養學生對自己民族文化的自信與熱愛。在小學語文教學中結合地方傳統文化資源，通過文化實踐讓學生樹立生活處處有文化的觀念，組織學生集體過節，參觀文化古跡，收集民間文學，讓學生主動參與、勤于思考、勇于探究，從而使學生在實踐活動中品味傳統文化，提高能力與覺悟，達到語文教學的目的。

二、 小學語文教學中的傳統文化教育途徑

（一） 加強漢字的多樣化教學

識字教學是小學語文教學的最基本的環節，漢字是中華民族賴以生存的文化基礎，每個漢字都有其演變的淵源，挖掘漢字的文化背景也是傳承優秀民族文化的過程。因此，在識字教學中教師要用心挖掘漢字的文化背景，運用多樣化的教學手段，呈現漢字豐富的文化內涵，培植小學生熱愛祖國語言文字的積極情感。如教“雨”字時，首先運用PPT展示“雨”字的甲骨文，并問：這個圖形像什么？學生：“像天上下著雨！”然后講：現在我們學的“雨”字是古代勞動人民用圖畫的方式寫成的，是經過從金文→篆文→隸書→楷書，不斷演化而成現在這個樣子的。再讓學生使用毛筆，以書法的形式教學生掌握“雨”字的書寫筆順。利用以上多種教學手段，賦予了漢字生命化的教學過程，靈活多變地使學生對“雨”字的形和義有了深刻的認識與理解。

（二） 強化教學情境創新

單一化的傳統文化教學，應試化的傳統文化教學使傳統文化知識化嚴重，缺乏對學生的精神陶冶，沒有真正起到內化素質、培養民族情感的積極作用。將傳統文化教學融入多元情境中，讓傳統文化呈現出其無限的魅力和感染力，使傳統文化能夠在學生幼小的心靈中生根、發芽、開花、結果。在實際教學中主要采取以下幾種方式：其一，音樂化情境。就是教師根據教學內容選擇恰當的音樂資源，如利用歌曲、戲曲、背景音樂等，可以極大地激發學生學習的熱情和參與度。比如教授《明月幾時有》時，選擇歌手王菲的歌曲，不但可以讓學生十分輕松地記住詩詞內容，還能夠通過歌曲領略到古詩詞的音樂美。其二，可視化情境。就是教師利用多媒體制作教學影像、圖片材料，讓學生能夠在可見的情景中感知傳統文化的精神力量。比如在教授《盤古開天地》一課時，選用視頻以及圖片資源，讓學生更直觀、形象地了解盤古開天地的具體過程，理解中華民族崇尚勞動的民族精神。其三，模擬化情境。就是教師根據教學內容組織學生進行角色扮演式或場景模擬，比如教授《論語》時，組織學生模擬孔子講學的情境，在模擬“講學”中學生自然而然地就會認真學習《論語》內容。

（三） 強化民族傳統節日的文化教育

我國是一個多民族聚居的國家，有著豐富多彩的民族節日，不少民族節日已有幾百年甚至上千年的歷史，這些與自然界季節更迭、祈求豐收、崇敬英雄、談情說愛、傳統習俗、宗教信仰等有密切關系的節日，是民族歷史的活化石，是民族傳統文化的生動展示。小學語文教材中有不少體現民族傳統節日的內容，教學中結合本民族傳統節日對學生進行傳統文化教育，可以培育學生的民族情感、樹立文化自信、增強民族凝聚力。比如利用古詩《元日》介紹春節文化，利用《牛郎織女》介紹七夕節文化，利用《嫦娥奔月》介紹中秋節文化等，讓小學生理解民族傳統節日文化的深刻內涵。另外，在民族傳統節日中往往包含有民族傳統藝術活動，如春聯、燈謎、賽馬、秧歌、戲曲等，利用傳統節日讓學生參與到傳統藝術實踐活動中來，是繼承與弘揚民族傳統文化的有效途徑。

總之，語文教學的人文性決定了語文教學在傳統文化教育中的重要作用，小學階段是正確人生觀形成的關鍵時期，對于將傳統文化內化為學生強烈的民族意識起到決定性的作用。

作者簡介：

趙曉嵐，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣雞川鎮許堡小學。