探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略

摘?要：隨著時代的發展和我國教育事業的進步，使得當前國家教育部門以及人們都更加關注小學語文課堂的教學現狀。語文是學生的整個學習生涯的一門最為基礎性的學科，通過語文的學習，學生學到的不僅僅是課本上的語法以及表達方式，更多的是能夠全面地學習前人的做人經驗以及為人處世的方法，對學生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進作用。在進行實際的教學的過程中，也應該加強對學生個性化閱讀的培養，使得學生在不斷地學習傳統文化的過程中提升自己的文化素養。本文主要通過筆者的實際的經驗以及相關的理論對小學語文個性化閱讀教學的有效策略進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學;策略

一、 引言

語文是學生在小學的學習階段接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是學生與傳統文化最接近的學習方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛，不僅包含學生在未來處理各項事務的方法，同時還包含學生在未來的處世原則。在進行實際的語文教學的過程中，應該盡可能地培養學生的個性化閱讀能力。綜上所述，在小學階段進行適當地提升語文閱讀的個性化的培養是十分必要的。本文主要對當前語文個性化閱讀教學過程中存在的問題進行一定的分析，并且根據這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的語文閱讀課程教學的改革提供一定的借鑒。

二、 學生閱讀個性化對學生發展的幫助

（一） 提升學生的情感表達

在進行實際閱讀的過程中，如果學生能夠加入其個性化的理解，就會使得其閱讀效果更佳。可以選擇一些較為著名的文章進行閱讀，使得學生在進行閱讀的過程中逐漸地帶入到文章內部，跟隨著主人公的命運而產生一定的情感的共鳴。同時，那些大作家的表達方式也讓學生學到很多東西，使得學生在進行寫作的時候能夠借用作家的表達方式來進行寫作，并且逐漸成就自身個性化閱讀的。

例如，小學生對童話故事十分的感興趣，因此在進行閱讀教學的過程中，教師可以根據學生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，以此通過這類方式培養學生的閱讀個性化，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以以《白雪公主》這篇童話故事作為例子來進行分析，首先可以讓學生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達自己的情感的，這就可以使得學生真正地沉入到文章中，對白雪公主在表達情感的方式進行一定的思考，當學生真正地了解了這種表達方式之后，在今后進行自主地寫作的過程中也能應用到自己的作文中。不同的任務表達情感的方式是不同的，因此可以試著讓學生對更多的人物進行分析，使得學生更加清楚情感表達的方式。

（二） 完善學生寫作素材的積累

由于寫作的過程中為了使得自己的論點更加有力，就需要將其他的素材運用到自身的作文中。而素材的積累方式有很多種，例如，對周邊發生的事情進行關注，并且對其進行一定的分析，或者是學生通過自己的大腦而想到的事情，在進行生活素材積累的過程中，應該使得學生有善于發現美的眼睛，對周邊正在發生的事情應該比較敏感。但是雖然生活中發生的事情很多，但是能夠給學生當成作文素材的不多，因此需要加強在課外的閱讀，使得學生掌握更多的知識。教師在進行教學的過程中，可以讓學生對更多不同形式的文學內容進行閱讀，并且將其閱讀的過程中出現的好的句子進行摘抄，經過后期的不斷記憶，使得在今后的寫作的過程在能夠使用。

三、 提升學生語文閱讀個性化的方式

（一） 發揮網絡閱讀優勢

由于學生閱讀愛好存在一定的差別，而網絡則能夠較好地滿足學生個性化的閱讀需求，學生可以根據自身的愛好通過網絡尋找適合自己的閱讀教材，教師在進行教學的過程中應該根據自身的教學經驗對學生進行一定的指導，通過目前較為發達的網絡體系來開拓學生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網絡閱讀比紙質書的閱讀更加簡單，并且網絡閱讀能夠對其文字通過一定的圖片的輔助解釋，使得學生能夠在進行實際閱讀的過程中真正地感受到閱讀的快樂。在進行網絡閱讀之前，教師應該指導學生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據其實際的閱讀目標來確定需要查找的文獻。對于其主要閱讀目標無關的信息進行忽略，使得學生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網絡進行閱讀避免了購買紙質書的情況，使得學生的閱讀更加方面。

（二） 從興趣出發，激發閱讀自主性

興趣是閱讀的第一導師，只有學生的閱讀興趣得到了培養，才能較好的促進去閱讀個性化的形成。為了使得教師的實際教學效果更好，教師應該在課堂上多注重與學生之間進行更加頻繁的交流。根據筆者的了解發現，當前很多教師主要注重對學生進行理論知識的講解，而對學生的理解程度并不關心，這就會使得學生的學習興趣較差，很難養成主動學習的習慣。在進行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節都是能夠引起學生的共鳴的，因此需要盡可能地調動學生的學習的積極性，在進行講課的過程中與學生就課文中的內容進行一定的探討，使其參與到教學的過程中，這將極大地調動學生的寫作的積極性。

例如，在閱讀《泉水》的過程中，教師如何將真正的情感帶入文章中，并且通過閱讀讓學生真正的感受到泉水助人為樂的精神。根據筆者的教學經驗，教師可以從泉水所說的話入手，對其進行分析，并且在分析的過程中對學生獨特體驗進行關注，使得學生能夠享受更加獨特的閱讀體驗。

四、 結語

在閱讀教學中，要注重個性化教學思想與技巧方法，關注學生的個性發展，引領正確的價值取向。教師通過引導學生與文本之間展開深入地對話、交流，使學生在閱讀感悟的過程中產生豐富的有自己獨特見解的閱讀體驗，才能達到個性化閱讀教學的最終目的。

參考文獻：

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作者簡介：

張天望，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣四房吳鎮北京環海希望小學。