初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊優(yōu)化策略探究

摘?要：隨著新課程的改革，人們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，散文作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)板塊，需要教師和學(xué)生共同的努力，提升語(yǔ)文教學(xué)中散文板塊課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生散文的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;散文;優(yōu)化教學(xué)

新的課程改革對(duì)老師的語(yǔ)文教學(xué)模式有了新的要求，既需要學(xué)生掌握好課本所學(xué)知識(shí)和技能，也需要學(xué)生在各個(gè)方面有所發(fā)展，比如學(xué)習(xí)散文時(shí)，學(xué)生要有思考能力，要懂得舉一反三;要有探究性的閱讀思維，要學(xué)會(huì)鑒賞和學(xué)習(xí)散文精髓。因此，教師在語(yǔ)文散文教學(xué)板塊授課時(shí)，要多加引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)散文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生分析和思考能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式要求老師以學(xué)生為主體，以發(fā)展和提升能力為中心，打破封閉的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、

散文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師一味講解、學(xué)生全盤接受知識(shí)。這種舊式的教學(xué)模式不再適應(yīng)新的教育形式，隨著新的課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生的主體意識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而可以在很大程度上提高語(yǔ)文散文教學(xué)的課堂效率，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有趣味性和探究性。新的初中語(yǔ)文教學(xué)模式將課堂的主角由過去的老師轉(zhuǎn)換成老師與學(xué)生的統(tǒng)一整體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)教學(xué)，語(yǔ)文散文課堂不再是灌輸語(yǔ)文知識(shí)，而是將老師的教學(xué)和學(xué)生的自主探究緊密結(jié)合，每位學(xué)生都能夠主動(dòng)課堂，化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，加深學(xué)生對(duì)于散文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。

二、

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)散文時(shí)獨(dú)立思考能力

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，并且散文內(nèi)容難度也開始加大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)散文時(shí)，我們一方面提倡學(xué)生的課前散文預(yù)習(xí)和課后獨(dú)立思考，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力;另一方面，對(duì)于課堂教學(xué)來說，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，努力培養(yǎng)想象和思考能力。在初中語(yǔ)文課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)知識(shí)框架，并且鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也善于對(duì)于一些疑惑和問題進(jìn)行思考和探究。并且，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己先總結(jié)知識(shí)框架，不要有問題就查閱資料，不要一不會(huì)就問老師和同學(xué)，而首先應(yīng)該自行思考，再進(jìn)行疑難梳理，之后再討論交流，可以師生交流，也可以學(xué)生之間互相交流。

三、

營(yíng)造課堂散文教學(xué)中學(xué)生探究和交流氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)之后，老師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的交流與互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。老師可以將班級(jí)成員劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師先整體引導(dǎo)和講解，然后將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次自主學(xué)習(xí)，各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將難點(diǎn)和疑惑提出來，大家交流和討論，最后大家共同解決。這個(gè)過程是自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容知識(shí)的吸收效率，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究能力。另外，老師可以定期讓學(xué)生對(duì)某一階段的部分的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以書面和口頭相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂匯報(bào)，一方面可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力，另一方面也可以反映出學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度，相當(dāng)于對(duì)老師課堂的交流和反饋。課堂的交流和匯報(bào)可以促進(jìn)師生感情，也有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，在課堂上可以先引入作者的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解作者是怎樣的人，在什么背景下寫的這篇文章;再學(xué)習(xí)課文生詞和難點(diǎn)詞句，讓學(xué)生閱讀起來比較順暢，之后課堂環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生交流和探究，分析散文結(jié)構(gòu)和文章情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，之后進(jìn)行師生探討和發(fā)言，把握文章中心思想，層層遞進(jìn)，深入散文內(nèi)容。

四、

散文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言美感的鑒賞和散文情感的理解

很多散文都具有語(yǔ)言和字詞內(nèi)容的美感，傳達(dá)著作者的文學(xué)功底，學(xué)生在欣賞這樣具有美感的散文作品時(shí)，要細(xì)細(xì)品讀散文字詞句，要充滿了對(duì)作者意蘊(yùn)深厚的人文情懷的品味和感悟，在欣賞中想象和感受整篇散文。

例如，冰心的《荷葉·母親》課文學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析課文中作者描述了寫什么內(nèi)容，了解語(yǔ)文散文內(nèi)容，再思考作者傳遞出了怎樣的心情或者心境，想要表達(dá)怎樣的思想感情;教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多讀幾次散文詩(shī)，用心體會(huì)作者的感情，體會(huì)散文語(yǔ)言的美感和寫作方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，例如，結(jié)合作者的寫作方式仿寫散文片段，深化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉散文鑒賞和語(yǔ)文寫作表達(dá)水平。

五、

注重散文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文散文內(nèi)容能夠有更深入的理解和牢固的掌握，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上交流互動(dòng)后，需要學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以學(xué)生梳理所學(xué)散文知識(shí)為主，主要的方式是梳理散文中常用寫作方法、寫作技巧和優(yōu)秀詞句積累，學(xué)生可以以筆記整理的方式呈現(xiàn)，還可以進(jìn)行口頭總結(jié)和展示，老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生總結(jié)的錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行指正，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我反思。每堂課結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于該堂課散文學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提建議，交流心得和體會(huì)，老師從自身角度和學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)的反饋。

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。散文在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，散文教學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文文學(xué)修養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文散文知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感世界。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及其他能力的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文散文教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于散文學(xué)習(xí)的興趣，多讀散文，增加語(yǔ)文語(yǔ)感，培養(yǎng)文學(xué)美感和人文情懷，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

薛豐，福建省福清市，福建省福清市龍江初級(jí)中學(xué)。