淺談如何有效提升初中學生寫作水平

劉幫峰

【內容摘要】做語文老師多年，感同身受的一點是，好多學生最怕寫作文，作文似乎成了他們一塊心病。有人說，作文沒有捷徑可言，這話本身沒有錯，但我覺得一個學生要寫出一篇漂亮的作文，仍有一些基本的規律要遵循。本文就從以下幾個規律談談自身的看法。

【關鍵詞】初中學生?寫作水平

作為一名語文老師，自己一直喜歡文字，在為文經歷中，我認為以下幾方面值得參考，概括成幾個字，那便是“讀、思、背、練”。

一、廣泛閱讀

讓閱讀緊伴我們的生活。“讀書破萬卷”，下筆才如有神，讓讀書真正為我所用，要注意下面幾點。

1.讀名著

時下的書籍可謂浩如煙海，各式各樣、五花八門的書讓人眼花繚亂。選對了書，就可以在持之以恒的閱讀中，讓學生的心靈得到長足的陶冶與升華。選錯了書，學生得不到正確的人生觀、價值觀教育，一旦迷失了方向，后果是可怕的。古今中外的文學名著，都是歷經考驗，得到充分肯定的佳作。每讀一本名著，就如與一位大師的一次晤面，讓人精神振奮，如沐春風。

2.做積累

在廣泛的閱讀中，我們還當學會做足必要的積累。如詞匯積累，優美句段的積累，等等，特別是在閱讀初始階段，一定要堅持做好詞匯摘錄，努力要讓這一習慣貫穿到閱讀始終。我們常說“巧婦難為無米之炊”，如果我們的詞匯量達到一定儲備后，在我們表達自己的思想情感時，自然也就有了游刃有余的基礎。當然，優美句段的積累，也是為了我們日后提升語言表達能力必備的要求，“他山之石可以攻玉”，充分的借鑒可以有效地助力我們的作文實踐。

3.學會咀嚼

咀嚼其實就是對其中的優美片斷細嚼慢咽的消化和吸收過程。在閱讀中，我們經常會遇到被感動的經歷。這時，我們且不可讓這樣動情的文字一閃而逝。而是要字斟句酌地加以推敲和溫習，細思它們所以有如此強大感染力的原因，諸如里面的動詞、形容詞等等生動準確的運用，比喻、擬人等等修辭手法靈巧的使用，等等，咀嚼過后，那些片斷就會于潛移默化中在我們的作文里發揮獨特的示范作用。

二、悉心思考

閱讀中的思考也是不容忽視的一個環節，讀文章不少學生還是那種走馬觀花、蜻蜓點水式的閱讀，讀得快，忘得也快，水過地皮濕。一部作品，一篇文章，只看熱鬧，而不對通篇加以分析與思考，這也是很多學生讀得多，仍然不會寫的一個原因所在，因為他們缺少了思考的環節。曾經讀過一篇文章，說世上有一位飽讀書籍的人，窮一生光陰讀了一生一世，閱過的書數不勝數，可就是沒寫出好的文章來，成為世人嗤笑的對象，大家把他形容成兩腳書櫥。癥結所在，就是他沒有真正在讀的過程中去學會思考，進而做到學以致用。

閱讀后的思考，就是對所讀文章的一個回顧和把握。大的作品，可以分部分地回顧，或者邊讀邊回顧，而短的作品，就整體性回顧。那么，回顧什么呢？比如回顧文章的思想內容。這是一個理解和把握文章主旨的過程，對文章思想內容的把握是思索的重點。其他諸如表達的思想感情，成功動人的細節描寫，等等，都可以在反復細致的琢磨和回味中體現，唯此，才能真正令自己的閱讀在仔細的思考中，真正汲取到含蘊豐富的高濃度的營養，為我所用，進而培養起寫作興趣。

三、認真背誦

我認為，寫作文還離不開一項基本功來支撐——背誦。我一直堅持讓學生背誦古詩詞和名言警句，長期的堅持，讓我身邊的學生輕松都有了一百多首的詩詞積累和接近一百句的名言警句儲備，這些工作，我都是身先士卒走在前邊的，要求學生做到的，我要先做到。

學生寫作文，如在恰當的語境下，見縫插針地引用上古詩詞，常常會讓文章錦上添花。至少讓我們閱讀老師涌生閱讀面廣、視野寬闊的好感，如果在說理性的作文里，時時有精警的句子輔助，不僅增強了文章的思想性和深刻性，常常還在結構上體現出畫龍點睛的良效。總之，分寸得當的引用，運用得巧妙，使用得準確，就能輕松贏得老師好感。

背誦詩詞和名言警句，看似枯燥，如果深入其中，倒也興味滿滿，趣味橫生。記憶自有其規律，我的記憶方法是，理出一條線路來，把自己要背的內容通過神奇古怪的聯想，和線路上形形色色的東西關聯起來，這樣記憶就輕輕松松終生難忘了。

四、持久練習

學生的“讀思背”，只是手段，最終都要落實到“練”上來。因此，反復練習才是提高學生作文能力和水平的關鍵。

“練”字，易懂易解，但堅持起來就不是輕松事。為了讓學生把觀察到的生活化為文字，我一向都是親力親為參與到其中。用自己的下水文字，告訴學生多姿多彩的生活，可以從哪些角度去觀察，去欣賞，去落筆，又可以用哪些方法讓文字取得活靈活現、如臨其境的效果，至于其他如材料的詳略取舍，結構的巧妙安排，等等，我也盡可能地讓自己的下水文去說話，因為共同的生活就在我們身邊，素材不隔膜、不遙遠，學生更易理解，更易接受。

我一直強調學生堅持做生活練筆，一周不少于兩篇，在這個過程里，老師還要認真閱讀學生的習作，及時把握他們的情況，針對性的給以點評。從教多年來，我和我的學生，陸續有大量的作品在報刊和征文中發表和獲獎。熟能生巧，堅持不懈的練筆，每一個人都有讓自己“下筆如神”的機會。

“讀思背練”，只是我長期練筆過程中的一份體會，它們相輔相成、相依相生。在每一個環節上，都需要我們腳踏實地地去引領、去付出。當然，這個過程是漫長的，世上從來沒一蹴而就的事，要讓作文化為學生成長飛翔的翅膀，每一位老師需要大量艱辛的付出。強化提升作文能力和水平，雖非易事，但也不是不可及的，只要語文老師下定決心，總能找到一條最適合師生的方法和途徑，最終帶來學生寫作水平的提升。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第四中學）