語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式

劉衍兵

【內(nèi)容摘要】讀與寫本身是緊密相連的，在小學語文教學中，對閱讀教學與作文訓練進行整合，不僅能鍛煉學生的語文學習能力，還能使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。所以，在小學語文教學中，教師需要在閱讀教學中傳授寫作實施，讓學生在寫作時回顧閱讀內(nèi)容。本文對語文閱讀教學與作文訓練整合的重要性進行分析，并就其整合策略進行探討。

【關鍵詞】語文閱讀教學?作文訓練?整合教學模式

小學階段的語文教學，是對學生進行語文啟蒙的重要時期。在實際教學中，教師應將閱讀與寫作進行整合，在閱讀教學中融入寫作教學，在寫作教學中升華閱讀教學，使學生的閱讀能力和寫作能力都能得到有效鍛煉，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學與作文訓練整合的重要性

語文與其他科目之間都有一定的聯(lián)系，學習好語文，學生在學習其他科目時，才能更加準確地理解教師所講解的內(nèi)容。所以，在小學語文教學中，教學質(zhì)量是最重要的。閱讀和寫作是語文中最重要的兩部分，也是聯(lián)系最為緊密的兩部分。將語文閱讀教學與作文訓練進行整合，既能培養(yǎng)學生的閱讀能力，又能鍛煉學生的寫作能力，使學生的語文綜合能力得到有效提高。當學生的閱讀能力提高以后，其理解能力就會增強，表達能力也會有所進步，這些能力是影響學生作文質(zhì)量的重要因素。并且，小學是啟蒙學習階段，會對學生未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。對語文閱讀教學和作文訓練進行整合，培養(yǎng)學生的情感認知，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，許多教師和學生都認為只要學生能夠流利地背誦課文、記憶并寫出生字新詞、能夠掌握基本的語文知識，就能順利地在考試中過關，應付考試是學習語文的主要目的。在這種思想觀念的影響下，學生的學習積極性會降低，不利于學生學習能力的真正提升。因此，在實際的教學中，教師必須要意識到現(xiàn)有教學模式的不足，通過對閱讀教學與作文訓練的整合，提高語文教學質(zhì)量。

二、語文閱讀教學與作文訓練整合教學模式探究

1.在閱讀教學中積累寫作素材

語文教材所精選的課文中有大量的寫作素材，學生在學習課文時，不能單純地理解課文，還應充分挖掘文章中的寫作素材，逐漸增加學生的寫作素材積累，為作文訓練奠定基礎。例如，在《埃及的金字塔》中，課文對金字塔的由來介紹得比較清楚。“金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統(tǒng)治...因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。”后面還寫到最大的金字塔胡夫金字塔，從其高度、重量等方面來寫，使學生能夠?qū)Υ私鹱炙行蜗蟮恼J識。學生在某事物進行描寫時，也可以采用這樣的描寫方法，這些都是重要的寫作素材。學生在學習《埃及的金字塔》這篇課文時，教師應引導學生去挖掘課文中的寫作素材，讓學生學習此類文章的寫作方法，學生在自己寫作文時，才能形成明確的思路。

2.先講解閱讀材料再讓學生寫作

在以往的小學語文教學中，教師更重視語文基礎知識的傳授，照本宣科現(xiàn)象比較嚴重。由于教師沒有將閱讀教學與作文訓練有效地結(jié)合起來，導致學生在面對一個作文題目時，出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。所以，在進行寫作訓練前，教師應對作文題目進行全面的解析，并將相關的課文結(jié)合起來講解，使學生能夠?qū)ψ魑念}目有比較全面的認識和理解，學生在寫作的時候才能有比較好的構(gòu)思。例如，在要求學生對某景物進行描寫時，教師可以將《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》等課文結(jié)合起來講解，分析其中的寫作方法、表達方式、遣詞造句等，使學生能夠受到啟發(fā)，通過對景物的描寫，表達自己對大自然的熱愛之情、對美景的贊美之情，或者寄情于景，將自己在現(xiàn)實生活中的情感融入到景物中，從而使學生寫出的作文有血有肉、生動、能吸引人。在寫的過程中，也能升華學生對這些課文的理解，使學生的閱讀能力和寫作能力得到同時提升。

3.鼓勵學生寫讀后感培養(yǎng)其寫作技巧

要透徹地理解一篇課文，學生需要對課文進行深入的閱讀，在讀的過程中還要動腦筋思考，否則學生對課文的理解就會十分片面。在語文閱讀教學中，教師可以讓學生根據(jù)對課文的理解寫讀后感，既能訓練學生的語言表達能力，又能促進學生對課文的理解，還能使學生掌握一定的寫作技巧，提高其寫作水平。例如，在《讀書要有選擇》的教學中，在學習完課文以后，學生會對課文有一定的了解，也會有自己的看法。對于為什么讀書要有選擇、可以有哪些選擇、怎樣選擇、選擇的好處等問題，教師可以讓學生通過讀后感的形式，將自己的見解表達出來。而如何才能將自己的見解準確地表達出來，這就需要學生在寫的時候運用一定的技巧。所以，適當?shù)刈寣W生寫一些讀后感，對于提高學生的寫作技能也有十分重要的意義。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學與作文訓練的整合，有利于提高學生的語文綜合水平。在實際的教學中，教師可引導學生在閱讀教學中積累寫作素材、先講解閱讀材料再讓學生寫作、鼓勵學生寫讀后感培養(yǎng)其寫作技巧，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

【參考文獻】

[1]王輝.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式[J].中華少年， 2017.

[2]白芹，張同斌.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探[J].教育實踐與研究，2008（9）：32-34.

（作者單位：山東省膠州市里岔海爾希望小學）