打開語言世界的“天窗”

摘?要：隨著小學教育模式的逐步改革與實施，繪本作為一種創新型的學習方式，被逐漸應用到小學語文教學當中。對于低年級學生來說，繪本還能夠通過其獨特的教學方法，以及圖文并茂的優勢，有效提高學生的識字能力，從而激發學生對語文閱讀的興趣，進一步促進小學語文高效課堂的良好構建。基于此，本文就針對繪本在小學低段識字教學中的應用進行了深入的探討與分析，希望能夠對小學語文教學活動的開展，起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學低段;繪本;識字教學

繪本作為小學語文教學的有效教學工具，能夠利用其豐富的資源以及圖文并茂的優勢，對小學語文教學起到良好的輔助作用。而在小學語文低年級教學當中，我們還能夠通過繪本里的圖畫以及豐富的內容，來引導學生開拓思維，從而激發學生對語文閱讀的興趣，有效提高學生的識字能力和閱讀能力。對此，筆者就結合自身教學經驗，針對繪本在小學低段識字教學中的應用進行了深入研究與探討，并提出了以下觀點和建議。

一、 情境創設引導，激發學生興趣

對于傳統的小學語文教學而言，識字是一項非常枯燥的教學任務和內容，所以，在識字教學當中，激發學生興趣和積極性，是非常必要和可行的。對此，我們就應當在繪本教學中，有效地實施情境創設教學并對學生進行正確引導。通過繪本的內容和豐富的資源，為學生創設良好的學習氛圍和情境，激發學生對識字的興趣，從而更好地融入情境當中，進一步提高學生識字能力，促進小學低段識字的有效教學。

例如，我在講述小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時，首先根據課程的主要內容為學生推薦了《小種子》這一繪本。其次，通過運用多媒體設備為學生講述《小種子》的故事，并且告訴學生每一粒小種子都不簡單，他們從飄落、扎根、生長到開花，都經歷了千難萬險和重重考驗，才會獲得重生和成長，以此引出《植物媽媽有辦法》這一課。而在《小種子》繪本故事講述時，通過故事的講述把學生更好地引入到了創設的情境當中，激發學生閱讀和識字的興趣，同時積極地學習《植物媽媽有辦法》這一課文，通過校準學生的發音、分析字形、理解字義，來幫助學生們提高對生字的掌握程度，積累生字量。在這當中，我重點對本課的多音字進行了講解，如：為（wéi）（wèi）;得（dé）（de）（děi）。同時利用這些多音字讓學生進行組詞，如：為（為了，成為）;得（得到，長得像），從而讓學生更好地認識這些字和詞。此外，通過多音字激發學生的識字興趣，從而掌握更大的詞匯量，如：法、如、腳、它、娃和她，等等。

二、 設計繪本游戲，鞏固所學漢字

游戲對于小學生而言，具有很強的吸引力。所以，在小學語文識字教學當中，我們應當在了解小學生心理特征的基礎上，為學生推薦一些繪本，并設計合理的游戲，以此來激發學生的學習興趣和積極性，從而促進學生識字能力的提升。進一步鞏固課本當中所學的漢字，從根本上滿足繪本識字教學效率提升的要求。

例如，我在講解小學語文一年級上冊《拔蘿卜》一課時，根據本課想要表達的主旨大意是團結合作，所以，我就為學生推薦了《螞蟻和西瓜》這一繪本。從另一方面來講，識字教學的重點就是生字“音、形、義”的全面掌握，而本課主要通過相似的生字，對學生進行識字教學。如我問學生：“拔蘿卜需要用什么拔？螞蟻搬西瓜需要用什么搬？”學生回答：“用手拔，用手搬。”讓學生了解“拔”的偏旁部首，同時告訴學生需要用手做的動作大部分都會使用提手旁，以此激發了學生對識字的興趣，進而提高了學生對識字教學的參與程度。通過游戲來鞏固語文課堂所學的漢字，有效提高了學生的識字能力，進一步促進了繪本識字教學的有效實施與應用。

三、 圖文結合教學，掌握識字技巧

繪本作為一種輔助教學的方式，具有圖文并茂的優勢和特點。所以，我們就需要針對繪本的這一特點，對學生實施圖文結合的教學方法，從而使學生更好地掌握識字技巧，促進學生識字能力的全面提升。

例如，我在講解小學語文一年級上冊《拔蘿卜》一課時，在識字教學當中，通過我為學生推薦的《螞蟻和西瓜》繪本，讓學生了解了繪本的主要內容，對此，我就在識字教學中為學生進行了配圖，進行了圖文結合的設計，如我拿來畫板把每一張紙上都配注上生字的圖畫，引導學生通過圖文來猜生字的名字。例如“休”字，我們可以根據生字的組成，來讓學生能夠直觀地感受到繪本的樂趣，如：左邊畫一個人，右邊畫一棵大樹，形成人坐在樹下休息的畫面，引導學生認識“休”這個生字，從而積極地參與到識字教學當中，主動地學習生字和詞語。從根本上提高了繪本識字的教學效率，滿足了小學語文高效教學的需求。

綜上所述，隨著現代教育改革的不斷深化，傳統機械式和灌輸式的認字方法，已經無法滿足現代小學語文識字教學的需求。在此基礎上，繪本作為一種輔助教學工具，能夠在小學語文低段識字教學當中，給學生帶來特殊的體驗和樂趣，使學生更好地掌握識字的技巧和本領。基于此，筆者就從“情境創設引導，激發學生興趣”“設計繪本游戲，鞏固所學漢字”以及“圖文結合教學，掌握識字技巧”三個方面，對繪本在小學低段識字教學中的應用進行了深入分析與研究，希望能夠為小學低段語文識字教學以及學生識字能力的提升，提供一些參考和建議。

參考文獻：

[1]蔣曄.利用繪本提高低年級學生的識字能力[J].文學教育（下），2017（9）：98-99.

[2]李嘉勉.七彩童年·快樂識字——繪本識字經驗介紹[J].小學教學研究，2016（29）：16-17.

作者簡介：

陳惠萍，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區城關中心小學。