愛與責(zé)任

摘 要 愛是人類生存的靈魂，唯有愛，世間才能充滿快樂和幸福。那么，教師對學(xué)生的愛與責(zé)任，是教育好學(xué)生的根本。站在講臺上，要有愛，做班級工作，要有愛，教育學(xué)生，要有愛，更需要一定的責(zé)任心，在教育的路上，播撒愛的種子，擔(dān)負責(zé)任，全心全意做好教育工作。讓真情，在師生之間傳遞，讓愛心，搭起師生溝通的橋梁。做好班主任工作，結(jié)出教育的碩果。讓愛的陽光灑滿校園。

關(guān)鍵詞 愛；責(zé)任；班級管理。

中圖分類號：C913.1，A，F(xiàn)239.47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0189-01

從參加工作開始，我就用誠摯的愛，去關(guān)心和教育學(xué)生。我做到像親人一樣去關(guān)心他們，像姐姐一樣去愛護照顧他們。我對學(xué)生的愛，就像一條潺潺流淌的甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田。只有這樣，才能搞好班級工作。

一、嚴(yán)管出效果

現(xiàn)在的學(xué)生自律性、自控性較差，嚴(yán)格的管理才能約束其行為。大到校紀(jì)小到班規(guī)，制定就得執(zhí)行，公平執(zhí)行。記得在開學(xué)初期，班級有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并且較為普遍。我在班會、家長會上，時時強調(diào)抄作業(yè)的危害性，但是效果甚微。一次課間，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在抄語文作業(yè)，不論學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的統(tǒng)統(tǒng)根據(jù)班規(guī)把桌子搬到辦公室。我對她們進行了嚴(yán)厲地批評，提交班委會討論如何處理。根據(jù)班級討論結(jié)果：“寫檢查，原諒她們。”我提出自己的觀點：班級是一個整體，這些同學(xué)的所作所為會影響到大家的行為，大家的決定會影響他倆也會影響班級整體學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，如果姑息，杜絕抄襲則成為一句空話。做任何事情都要付出代價，因此，兩位同學(xué)只有凳子，沒有桌子聽了一節(jié)課。事后，我又私底下找兩位同學(xué)當(dāng)面、分開談話，溝通抄作業(yè)、提供作業(yè)的危害性。特別提供作業(yè)者，作為班干部，不能以身作則，怎能成為老師的左膀右臂？誠懇的交流，使得兩人心服口服。從此班級學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。

二、細教助習(xí)性

經(jīng)常說班主任工作瑣碎繁重。既要關(guān)注班級各種建設(shè)還要時時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，沒有細心和恒心是做不到的。特別是小學(xué)生，在家都溺愛嬌慣。所以班主任就得花很大功夫?qū)Σ煌愿瘛⒉煌闆r、不同層次的學(xué)生進行不同談話來調(diào)整心態(tài)。使他們知道學(xué)習(xí)的重要性，反思在學(xué)習(xí)中努力了沒有，努力的夠不夠？如何來判斷成績的高低，在自己角色中的地位。讓他們與其為過去沒有努力而傷心，為自己粗心失誤而后悔，不如汲取教訓(xùn)，通過努力積極彌補回來。

有個學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，成績也不是很好。為培養(yǎng)其與人交流的能力，鍛煉做事魄力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，我有意安排他當(dāng)體育委員。開始他也在認真干，但總找機會推辭。我一次次給他以鼓勵、激勵，甚至為他出謀劃策；側(cè)面又想方設(shè)法幫助他：開班會強調(diào)班級的團結(jié)性，增強集體榮譽感、凝聚力；講述每個班級成員應(yīng)具備的責(zé)任心，每個班委成員的責(zé)任感；描述身為班干部的難處和心態(tài)……在我的堅持和鼓勵下，他越干越好。在日記中他這樣寫道：“從前我不情愿當(dāng)體育委員，總有一種壓力，而現(xiàn)在更多的是把這份職務(wù)當(dāng)一種責(zé)任看待，一個班級要發(fā)展，必須有人奉獻，當(dāng)我代表這個班領(lǐng)回一張張獎狀，一面面流動紅旗時心安一些，想象那些榮譽畢竟也有我的一份力時才會踏實。”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。“教育”是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看著天真活潑、對世上萬物充滿熱情的生命，在學(xué)校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點頭”，教師要想在學(xué)生冷漠的心田中激起情感的漣漪至浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。

沒有教育不好的孩子，只有不對的教育方法。記得有位教育家說過。教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。愛與責(zé)任是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。要多了解學(xué)生，看到他們身上發(fā)光一面，并讓它更亮。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對每一位學(xué)生負責(zé)，讓所有學(xué)生都能抬頭走，以此造就學(xué)生完美的人格特征。

從事教育工作的我，會倍加珍惜，努力奮進，用關(guān)愛與責(zé)任陪伴我的學(xué)生健康成長。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中涌有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

責(zé)任讓我們把工作做好；愛讓我們把工作做得更好。

作者簡介：寧玉仙，女，二級教師，1979年9月18日出生，甘肅和政縣人，在和政縣龍泉小學(xué)任教，從事小學(xué)語文教學(xué)工作及班主任工作。