如何在閱讀教學(xué)中抓練筆

牛桂玲

摘 要 要想在閱讀教學(xué)中抓住練筆的機(jī)會(huì)及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，需要我們在閱讀教學(xué)之前，心中及時(shí)裝上寫作的思維，這樣，我們才會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會(huì)，對學(xué)生寫作做更好的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 抓細(xì)處；句式遷移；模仿場面

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0170-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。小學(xué)生的閱讀處于起步階段，必然會(huì)在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生一些困難，產(chǎn)生一些不適應(yīng)的地方。本文著重探究了如何在閱讀教學(xué)中抓練筆的具體應(yīng)用對策，以供參考。

一、細(xì)處著筆練時(shí)間

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊第一課《山中訪友》開篇就寫：“早晨，一出門就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，”很詩意的語言，說明作者山中訪友的時(shí)間是早晨。下面接著說“風(fēng)中含著梔子花的氣息”，本以為這句是作者無心之舉，突然想到梔子花是夏天開花，這句其實(shí)是點(diǎn)名了作者山中訪友的季節(jié)。學(xué)生讀書，沒有人會(huì)注意到這里，可是我覺得這點(diǎn)名時(shí)間的寫法實(shí)在是巧妙。學(xué)生作文記事寫時(shí)間往往用“一天”“有一天”，或者“冬天的一個(gè)早晨”、“夏天的一個(gè)中午”，諸如此類。我覺得可以從這里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)如何詩意地交代記事時(shí)間。于是我提醒他們：“你從‘梔子花這個(gè)詞中可以讀出什么？”學(xué)生沒有一個(gè)能說得出這其實(shí)寫出了作者山中訪友的季節(jié)，因?yàn)樗麄儾恢罈d子花是夏季開花，問他們，他們甚至都不認(rèn)識(shí)這種花。我出示梔子花的圖片，他們好多都說見過，有的家里就有，但實(shí)在沒注意這花啥時(shí)候開。我告訴他們，梔子花是初夏就開始開花。這樣一說，慧心的學(xué)生突然感悟到，原來時(shí)間還可以這樣表達(dá)。我問學(xué)生知道哪些花在哪個(gè)季節(jié)開放，學(xué)生說了不少，當(dāng)然也有說錯(cuò)了的。我提示他們以前日積月累中的花開歌：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝。于是學(xué)生接著往下背：“三月桃花連十里，四月薔薇靠矮墻……”我告訴學(xué)生，積累是為了運(yùn)用。寫作文，我們也可以像作家李漢榮這樣來寫時(shí)間。

聽了我的解釋，學(xué)生立刻受到了感染：

“去年冬天我去小月家寫作業(yè)，寫完我倆一起觀察他媽媽養(yǎng)的水仙花，不小心把人家養(yǎng)花的盤子打翻了，我記那件事開頭不用寫‘冬天也行。我直接寫‘在小月家寫完作業(yè)，一抬頭，我看到了小月的媽媽養(yǎng)在白瓷盤里的水仙花，花剛剛開放......”

“暑假里回老家，我經(jīng)常去村西的池塘邊看荷花，那我開頭也可以不寫‘暑假的一個(gè)早晨了，就直接寫‘我家西邊，碧綠的大荷葉鋪滿了池塘，白色的荷花從中間冒出來”。

......

大家七嘴八舌，一下子復(fù)蘇了不少記憶。我告訴他們，要想記事中詩意地寫出時(shí)間，除了學(xué)以致用（如積累過的“開花歌”），平時(shí)還應(yīng)做個(gè)有心人，在生活中多留心，自己家養(yǎng)了哪些花？各在什么時(shí)候開放？什么顏色什么樣？家外面、大自然中還有哪些能代表季節(jié)特點(diǎn)的植物或動(dòng)物？注意了這些，它們都能幫我們寫好作文。

二、句式遷移練描寫

人教版六年級(jí)下冊第二課《匆匆》，開頭用“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”這一個(gè)排比句寫出了時(shí)間的流逝，讀這里，我就讓學(xué)生也這樣說上一組排比句，來說說自己的發(fā)現(xiàn)；讀到第三段中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去......”這一組排比句，我也讓學(xué)生用這樣的句式說說自己的時(shí)間是怎樣悄悄溜走的，從而寫出自己的日子是怎么過去的。當(dāng)學(xué)生也用排比句式說出“看電視時(shí)，時(shí)間從電視屏幕上過去；追逐玩耍時(shí)，時(shí)間從腳下過去；上課偷偷跑神時(shí)，時(shí)間從渙散的眼神中過去......”時(shí)，既由彼及己地寫了自己時(shí)間的流逝，又真真切切地感受到了當(dāng)珍惜時(shí)間。

三年級(jí)時(shí)教學(xué)《趙州橋》一課，學(xué)到寫趙州橋石欄石板上的精美圖案的句子，我就出示自己拍下來的澄波湖大橋石欄石板上的龍的各種姿態(tài)的照片，讓學(xué)生用“有的......有的......還有的......”這一句式描繪澄波湖大橋。

課文中有特色的句式，及時(shí)抓住讓學(xué)生遷移模仿一下，久而久之，學(xué)生的作文中就多了不少整齊的句式、細(xì)致的描寫。

三、寫法模仿練場面

教學(xué)人教版六年級(jí)下冊中的《頂碗少年》一課，學(xué)生在了解了少年頂碗表演的驚心動(dòng)魄是通過少年的動(dòng)作和神態(tài)、碗的狀態(tài)、觀眾的反應(yīng)三方面表現(xiàn)出來的之后，我給學(xué)生播放一段達(dá)人秀中的走鋼絲表演，學(xué)生近乎現(xiàn)場地感受到了表演的驚心動(dòng)魄，讓他們緊接著寫一段走鋼絲表演，他們就不自覺地模仿課文從表演者、鋼絲、現(xiàn)場觀眾三方面去描寫，有的連自己的觀看感受都寫了進(jìn)去。

有了這樣的練筆，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)場面比賽的激烈、場面的熱鬧，學(xué)生也學(xué)會(huì)了從運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)、觀眾不同方面去共同體現(xiàn)。

閱讀教學(xué)，很大程度上是為了寫作。如何在閱讀教學(xué)中抓住練筆的機(jī)會(huì)及時(shí)鍛煉學(xué)生，還需要我們在閱讀教學(xué)之前，心中及時(shí)裝上寫作的思維，這樣，我們才會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會(huì)，對學(xué)生寫作做更好的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璇.談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2019（09）：130.

[2]闞軍.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）：68-69.