“和諧互助”教學模式在中學物理教學中的實施

孔德鑫

摘 要“和諧互助”教學模式是對傳統教學模式的挑戰，在班級和諧的氛圍下，學生們在互助中學習物理知識，能夠提升課堂的學習效率。中學階段的物理學習是很多學生頭痛的部分，構建“和諧互助”教學模式能夠使課堂教學三維目標全面發展。文章從筆者的教學經驗出發和個人對“和諧互助”教學模式的實踐出發，分析這一模式在中學物理教學中的實施。

關鍵詞 和諧互助；教學模式；中學物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0075-01

“和諧互助”教學模式即讓同桌成為一個學習小組，其中學習成績較好的是另一名同學的“師傅”，在課堂學習中實現合作進步。“和諧互助”教學模式旨在全體同學的參與和互助，提升學生們自主發展的水平。“和諧互助”是構建高效的中學物理課堂的方式，學生們在輕松愉悅的氛圍下學習物理知識，才能真正成為物理課堂的主人。

一、“和諧互助”課堂教學模式實施的要義

（一）“和諧互助”課堂教學模式實施的前提是師徒定位

“和諧互助”教學模式將學生們分成“小師傅”和“小徒弟”兩個部分，而角色的區分并不僅僅是依靠成績判斷的，做好師徒的定位才是“和諧互助”教學模式成功的關鍵。中學物理老師要在一定時間內觀察學生們的學習能力和思想品德修養，結合多方面綜合因素確定“小師傅”和“小徒弟”的角色。“小師傅”需要從監督環節和管理環節做好各個方面對“小徒弟”的指導，傳授更多的學習方法，在和諧互助的關系中構建和諧的關系，養成良好的學習習慣。

（二）“和諧互助”課堂教學模式實施的關鍵是培訓師傅

中學物理教學需要面向全體同學進行，但要重視培育“小師傅”的能力，“小師傅”才能成為稱職的師傅。“小師傅”不僅要會解決物理問題，更要學會解決物理問題的思路，能夠實現知識點和知識點的銜接。“小師傅”需要給予“小徒弟”幫助，在互助中探討解題思路。因時間和精力的限制，物理老師不可能做到面面俱到，需要“小師傅”的幫助。而物理老師在培養“小師傅”的過程中需要從學習習慣、思想品德和心態等多個方面著手，這是教出好的徒弟的前提。

（三）“和諧互助”課堂教學模式實施的根本是訓練徒弟

“和諧互助”教學模式終極目標還是實現“徒弟”的發展，培養“小師傅”并不意味著忽視“小徒弟”，而是更重視對“小徒弟”的訓練，在學生們身邊“安插”了屬于自己的老師，能夠隨時隨地請教問題，實現物理學習方面的共同成長。

二、“和諧互助”教學模式在中學物理教學中的實施

（一）轉變教師角色，培養合作意識

傳統中學物理授課模式下，教師扮演著課堂的主宰者，而在“和諧互助”教學模式下，物理老師需要轉變個人的角色，構建和諧的師生關系，為師生互助和生生互助奠定基礎，應用師友型的課堂教學管理可以提升學生們的參與意識和合作意識。“和諧互助”教學模式下物理老師要把握“質”和“量”，合理安排“和諧互助”教學的空間。在展開“和諧互助”教學之前要幫助學生們明確目標和進度，推動互助學習模式的有效展開。物理老師要做好監督者，成為“和諧互助”教學模式的組織者。例如，在學習杠桿一課的知識時，一些學生并不能理解杠桿的原理，讓“小師傅”幫助“小徒弟”做杠桿實驗，在合作的實踐中提升對物理原理的理解能力，能夠提升中學物理教學整體效率。

（二）建立師友規則，規范互助活動

“和諧互助”教學模式的順利開展離不開師友規則的約束，在既定規則中進行師友互動交流活動可以讓學生們積極主動的思考，學會傾聽別人的想法，學會詮釋和證明自己的想法等等。“和諧互助”教學模式下，捆綁式的管理能夠建立同桌間的連帶關系，學習的積極性和主動性也大大提升。誠然，物理老師要合理調控“小師傅”和“小徒弟”的學習狀況，防止“小徒弟”失去學習的自主性，有利于穩步開展互助教學活動。

（三）注重實驗學習，提供表現機會

“和諧互助”教學模式除了需要做好生生互助工作之外，還要通過實驗學習激發學生們學習的自主性。“和諧互助”教學模式注重學生們的自主思考，在這一前提下組織和諧互助的溝通交流。例如，中學物理教學中的電聯和并聯的知識是學生們學習的重點和難點，物理老師要設計一些簡單的實驗，讓學生們可以在干電池和燈泡的實驗中發揮個人的主觀能動性，學生們通過自主實驗感受到物理學習的樂趣，這是基礎知識和理論教學難以匹及的。在中學物理教學中應該為“小徒弟”們提供更多的發言機會，防止在學習上處于弱勢的學生成績越來越差，陷入了惡性循環當中。“小師傅”和“小徒弟”在合作互助中加入到課堂學習當中，才能發揮”和諧互助“教學模式的價值。

（四）合理運用評價，構建和諧課堂

中學物理教學中，評價是讓學生們認識自己的重要方式。”和諧互助“教學模式強調生生評價，強化學生們物理學科學習的動力，學生們在和諧互助中發現自己的長處和短處，能夠讓學生們真正有所收獲和有所成長。

三、結束語

總而言之，“和諧互助”教學模式對于中學物理教學的發展具有重要意義，是推動師生互動、生生互助的重要形式，學生們的自主性在“和諧互助”教學模式中被激發出來，有利于實現全體學生的進步和成長，將物理教學提升到新的層次上。

參考文獻：

[1]李志剛.“和諧互助”式教學策略研究概述[J].中國教育學刊，2010，31（12）：46-49.