高中化學教師專業素養的提升策略探究

劉光鈴

摘 要 隨著我國經濟的不斷發展，其教育領域的改革也日益深化，其中教師專業化發展是日益受到重視的一個話題，教師專業發展必定離不開“專業”二字。根據詞典中的意思，“專業”一詞是指對職業領域的更深化的研究。教師的“專業”，再加上“素養”一詞，便表示一個不斷進化、不斷衍生的過程。

關鍵詞 高中化學；教師專業素養；提升策略；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0040-01

從教育管理學的角度考慮，認為教師的職前培訓對教師的終身發展有著重要意義，但目前有些客觀因素和主觀因素導致對教師的職前培訓力度不夠，對其重視性不足，因此需要在職前培訓正進行以下幾方面的舉措，加強教師的專業發展。

一、把握基礎，注重化學教師職前培訓重要性

（一）職前培訓中優化教師的專業知識框架

隨著信息時代的到來，大數據背景下知識不斷優化創新，知識總量在不斷的積累，這就使得人的發展也并非一時的，而是終生學習的，這一觀點在教師專業化發展過程中同樣適用。

目前，教師的培訓形式都是以繼續參加教育的方式進行培訓，學校方面可以為專家教師提供一定的講座機會，提升教師的校本課程研發知識構架體系。首先要有針對性的提升教師化學校本研發專業知識理論以及相關技能，二是將化學教學知識框架在教師頭腦中形成一個較為完善的知識結構，提供優質課、示范課以及專題講座，針對教師的困惑進行實踐指導，促進教師專業發展。

（二）加強教師自我專業化發展過程中的反省力度

人的自我進步是一個持續性的過程，最主要代表人進步水平的能力便是元認知，其中元認知包括自我反省，自我反省能力是成為一個優秀的人不斷進步的思維基礎。教師在實際的教學過程中，就要結合課堂的實際情況與學生的實際發展階段特點來思考教學過程中的不足之處，不斷審視自身的教育水平和方法方式，在普遍的經驗中升華為智慧結晶，得到一些教育的精華。

二、合作共進，加強高中化學教師之間的合作

從化學課程開發管理角度考慮，教師是課程開發建設的主力，尤其是一線教師已經成為課程開發主體，化學課程開發應該是集體協作的過程，要求教師們彼此進行學習、互相評價、互相批評指正，對課程管理發揮了積極作用，從而使得教師彼此之間學習，加強了專業知識水平的提升，有利于教師專業發展。

當下教師進行交流合作的主要途徑有以下幾方面：

第一，利用現代信息技術網絡技術，使得教師之間的經驗交流更加廣泛，減少時間、空間的限制。尤其是現在的專家網絡公開課，使得教師能夠得到更多的學習資源，促進專業發展。與此同時教師之間可以互相提問，互相解決難題，有利于教師形成某領域的知識研究群體，以這種合作的形式解決問題，提高專業水平。

第二，學校方面致力于打造專業教師隊伍，形成學校化學校本資源開發特色，不僅僅吸納熟悉周遭課程資源的本地教師，還大量地吸納了來自全國各地的教師資源，這樣多樣化的師資力量，有利于促進化學課程研發，彌補了這本課程研發單一化的缺陷，加強了各地化學教師之間的交流合作，也有助于本校化學教師的全面化專業發展。

三、以評促改，多元化評價高中化學課堂教學

提升高中化學教師專業素養的過程中必須要加強對教師隊伍建設的監督和考核，這是提高教育質量的重要保證。對教師的評價方面也要進行改革，針對化學教師，隊伍制定，合理完善的專業素養考核機制，以此來監督教師的教學工作。

首先，必須要根據實際情況建立、完善化學教師科學素養和專業素養的相關考核制度。可以針對化學教師本身學科的獨特性，以及實際情況，設置相應的合理考核標準，比如說針對化學教師教學成果、學生的學習成果反應等多方面因素，進行綜合考量。

其次，要對化學教師科學素養和專業素養考核制度進行實時跟蹤，要對考核力度和考核頻率進行完善，加強考核強度，對化學教師的教學進行督促，以此來優化教學過程。

最后，采取多方綜合考評制度。考慮主客觀影響因素，對教師自身和學生等多方面的因素進行綜合的考慮，然后建立綜合考評制度，包括多方面的評價，比如學校對教師的考核，學生的學習情況反映，以及化學教師自己對自己的評價，家長教學方面的意見等，需要考慮多方面問題，最后選擇適合的考評方式，以評促改。

四、結束語

總而言之，對高中化學教師專業能力的培養方面還是不容樂觀的，還是要對這方面進行深度的研究，對我國教師專業知識體系方面的培養，應當進一步確立相關體系，做出明確的指導，完善對其各個學科教師專業知識技能水平的培育，必須要與時俱進，為化學教師的專業成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]王超文，彭蜀晉.四川省高中化學骨干教師專業素養現狀的調查研究[J].化學教育，2012，33（04）：51–56.