班級實行班主任團隊管理的嘗試

矯永生

摘 要 班級是學校管理的最基本的單位，是學校各種工作特別學生管理工作的落腳點，所以班級管理的好壞，關系到學校各項工作的能否順利進行，更關系到學生的健康成長、成人成才！因此加強班級管理成為學校管理的關鍵。

關鍵詞 管理；教學；團隊

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0035-01

班級是學校管理的最基本的單位，是學校各種工作特別學生管理工作的落腳點，所以班級管理的好壞，關系到學校各項工作的能否順利進行，更關系到學生的健康成長、成人成才！因此加強班級管理成為學校管理的關鍵。

一、當前班級管理的現狀

（一）一個班級一位班主任；（二）一個班級一位班主任配備一位副班主任或一位見識班主任；（三）輔助班級管理是實行人人都是德育工作者或全員導師制。

二、當前班級管理的弊端

（一）一個班級一位班主任，班主任壓力巨大。首先，心理壓力巨大。當前大多數學校實行的是班主任是班級管理的第一責任人，無論班級出了什么情況，都是班主任一個人的責任，甚至是一票否決，還要追究責任！而現在社會情況的復雜、家長較高的要求、學生的多元化的個性，都不是班主任靠努力工作能夠避免的！責任重大，成為時刻懸在班主任頭上的鋒利寶劍，讓班主任吃不好，睡不香，惶惶不安的工作，戰戰兢兢的做事，甚至成為一種心病，壓力巨大，這也是當前很多人不愿做班主任的內心原因。其次，工作壓力巨大。班主任就像針鼻，學校的千頭萬緒的工作，都要歸集到班主任這個點上，由班主任去穿針引線的完成！班級需要班主任管，各種活動需要班主任去組織，平日需要班主任靠班，休息日需要班主任做好監控，要和家長做好溝通，要做好各種糾紛的處理，就連任課教師上課學生出現狀況也得班主任去解決……班主任是人，不是神，工作忙、累、雜，而又無人分擔，這也是很多人不愿做班主任的重要原因。

（二）一個班級一位班主任配備一位副班主任或一位見識班主任，這比只有一位班主任要好，但大多數學校沒有把副班主任或見識班主任納入班主任序列中去，沒有承認這是班主任的經歷，沒有職責的劃分和考核，最多是助手，調動不起我就是班主任，這個班級就是我的班級的積極性和責任感，就更不用說融入到班級，發揮團隊的力量了。

（三）人人都是德育工作者或全員導師制，從理論上是對的，但落實到班級管理上卻是杯水車薪，面對的是學生個體而不是班級整體，更何況不好操作，更不好考評，甚至流于形式。

（四）學校還有一種現象就是評上高級職稱或評職稱無望，不愿再做班主任，這是船到碼頭車到站的思想，這對一些人員老化的學校或將來實行延遲退休會影響很大。

三、解決的辦法嘗試：班級實行班主任團隊管理

（一）理念來源：團隊再小，只要融入，世界也會你讓路！

（二）團隊組成：團隊有三人組成，分稱：第一班主任，第二班主任，第三班主任。

（三）產生過程：

一是學校制定班級實行班主任團隊管理辦法，明確第一、二、三班主任的職責和待遇。

二是教師報名是否愿意擔任班主任，并表明班主任的等級。

三是由學生處和學部（級部）商量確定第一班主任的人選。

四是由第一班主任組閣，相互選擇，產生第二、三班主任，從而產生班級班主任團隊。

五是由學校統一聘任。

（四）團隊管理：學期末，由學生處按學校對班級管理的辦法對班級進行考評，并產生優秀班級，優秀班主任。由第一班主任、學生處、學部（級部）按二、三班主任的職責要求，按照5：3：2的比例對第二、三班主任進行考評，并決定是否續聘！

（五）團隊成員的待遇：

第一班主任：享有國家規定的班主任補貼，學校發放的班主任補貼、班主任獎勵津貼，班主任靠班補貼；學校教職工考核的班主任加分，教師管理學生能力加分，師德考核班主任加分；在教師職稱評聘中按班主任的實有年數進行計算。

第二、三班主任：不享有國家規定的班主任補貼，學校發放的班主任補貼、班主任獎勵津貼；享有班主任靠班補貼，學校教職工考核的班主任加分，教師管理學生能力加分，師德考核班主任加分；在教師職稱評聘中第二班主任按班主任的實有年數的三分之二進行計算，第三班主任按按班主任的實有年數的三分之一進行計算。

（六）特殊處理：凡出現不服從學校管理、因失職、瀆職造成重大損失者將予以解聘。

四、輔助管理

評定職稱按國家規定的班主任要求去做。

在教師聘任工作中，聘中級職稱的教師需在兩個聘期內有一年的班主任工作經歷，聘高級級職稱的教師需在三個聘期內有一年的班主任工作經歷，否則不予聘任。

在職稱評定、評先樹優、外出培訓等工作中，同等條件下，班主任優先。

無特殊情況下，連續三年不愿意擔任班主任工作的教師，取消教師職稱評聘和評先樹優資格。

總之，通過實行班級班主任團隊管理，發揮團隊的優勢，能很好的解決班主任工作壓力過重，切實提高教師做班主任的積極性，特別是教師在評上職稱后做班主任的動力，同時整合資源，發揮老教師、老班主任的經驗，促進班主任的成長，以更好地促進班級管理！