新課改模式下提高小學數學教學有效性的方法

周章炳

摘 要 新課改模式下，在小學數學課堂教學中，教師要轉變數學教學模式與理念，把數學課堂的主導權交給學生，不僅關注學生對理論知識的掌握程度，更重要的是要培養學生良好的數學學科核心素養，比如，數學運算能力、邏輯思維能力、轉換能力等，這樣學生才能夠對所學數學知識有更為透徹的理解和認知。筆者是一名小學數學教師，在教育工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對新課改模式下提高小學數學教學有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞 新課改；小學；數學；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0008-01

近年來我國教育事業取得了顯著的成果，但是基礎教育水平還有待提高，在新課改教育模式下，各科教師需要跟上時代發展的腳步，在教育工作中引入一些新型的教育模式與理念，比如，生活化教學、分層教學等，以此來提高學生參與課堂學習的自主性與積極性，同時促進學生的全面發展。新課改模式下，在小學數學課堂教學中，教師要結合教學內容和學生實際學習需求來設定教學方案，注重課堂教學的趣味性，讓每一個學生都能夠跟上教學進度，對所學數學知識有更為深刻的理解和認知，師生之間共同構建高效、和諧的數學課堂。

一、科學運用信息技術

當前我們處于互聯網時代，信息技術廣泛地運用在人們的工作與生活中，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，小學數學教師也要跟上時代發展的腳步，在數學教育工作中科學、合理運用信息技術，把抽象、復雜的數學知識更為直觀化、形象化地展示出來，增強數學課堂教學的趣味性。比如，在學習行程問題的時候，教師可以利用信息技術來展示線路圖，讓學生更為清晰地觀察相遇問題，最終掌握路程除以速度和等于時間的公式；在學習“圓柱的面積”的時候，因為小學生的空間想象能力、理解能力比較差，教師就可以利用信息技術來展示教學過程，先把圓柱體順著直徑均分為面積相同的小扇形，然后進行拼接，最后能夠拼接成一個近似的長方體，在此過程中學生就能夠理解圓柱體與長方體面積公式之間的聯系，充分掌握本堂課所要學習的重點、難點問題。

二、實施生活化教學

小學數學知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以在小學數學課堂教學中，教師要善于把數學教學內容和實際生活素材聯系起來，引入生活化教學，幫助學生更為深刻理解所學數學知識，做到由此及彼、學以致用。小學數學知識較為抽象、復雜，而小學生的理解能力、學習能力比較差，引入生活化教學，能夠結合學生熟悉的生活素材來理解數學知識，降低數學學習難度，提高數學課堂教學效率。比如，在學習“循環小數”的時候，教師可以為學生例舉關于真實生活中購物找零錢的案例，把抽象的數學算式用學生熟悉的生活現象展現出來，這樣學生更容易理解與接受，同時也教導學生要善于運用所學數學知識解決實際生活問題；在學習“加減乘除”的時候，教師可以為學生創設一個生活化的教學情境，設定“超市購物”的情境，讓學生分別扮演售貨員與購物者，在買東西、賣東西過程中提升學生的數學運算能力，提高小學數學課堂教學的趣味性與有效性。

三、注重課堂教學實踐

小學生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物之上，所以小學數學教師要注重課堂教學實踐，把數學理論知識與實踐活動聯系起來，讓學生在掌握所學數學知識的同時，鍛煉小學生的動手操作能力、知識運用能力。比如，在學習“認識時間”的時候，教師可以為學生提供一個鐘表，讓學生去觀察鐘表中包含了多少個格子，每一個大格子中包含了多少個小格子，來分析秒針、分針、時針的秘密，還可以讓學生去自由轉動鐘表，去認識、了解時間，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍；在學習“圖形”相關知識的時候，教師可以為學生準備一些剪刀、小木棒、紙張、膠水等，讓學生自主拼湊、裁剪圖形，在動手操作中觀察圖形之間的相似之處、不同之處，為之后的圖形學習奠定穩固的基礎。除此之外，教師還可以多多采用游戲教學模式，把教學內容和數學游戲聯系起來，達到寓教于樂的教學效果，比如，在學習“加減混算”的時候，教師可以引入一個“乘坐汽車”的數學游戲，利用信息技術為學生播放喇叭聲，同時安排學生乘車，學生可以按照自身的意愿選擇下車或者上車，教師要結合學生的上下車情況來播報到站信息，比如，車上一共有8名學生，之后下去了3名學生，又上來了4名學生，現在車上有多少名學生？在數學游戲過程中能夠讓學生掌握加減混算法則，同時也能夠構建融洽的教學氛圍。

總之，在小學數學課堂教學中，教師需要不斷提升自我教學水平，為學生展示出最為理想的教學效果，結合小學生的各項特征、學習需求來設定教學方案，以此來提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]姜艷雙，許紅梅.新課程背景下城鎮小學數學教學有效性問題探究[J].山西農經，2017（08）：89-90.

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