新課改下多樣化的小學數學教學方式

蘇武聰

摘 要 在小學階段的教學活動中，數學是極為重要的基礎性課程，但在傳統教學模式下小學階段數學的教學模式有些單一，缺乏生動性很死板，課堂過程中存在很多的問題，學生缺乏積極性，阻礙了學生創造能力和思維能力的培養。新課改的環境下，素質教育要求被體現在教材中。教師作為教學活動的主要組織者，應當對新課改的要求以及概念具有全面的了解，提高對新課改的認識。在這樣的環境下，教師已經不是單純的知識傳播者，已經成為引導學生正確學習的啟發者和引導者。所以教師應當改變傳統的教學模式，尤其是課堂教學，這是改革教學模式的關鍵。本文探討如何改變小學數學教學方式以適應新課改的要求。

關鍵詞 小學；數學；教學方式；新課改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0001-01

新穎合適的教學方法是保證教學質量的重要因素，所以要求老師在教學過程中必須結合學生的實際情況對教學方式進行不斷的創新和完善。數學是一門抽象的課程，教學方法要求先進性與實效性，能夠達到調動學生積極性，切實提高教學質量，提升小學數學教學的整體水平。

一、發揮學生學習的主動性和能動性，提高學習的積極性

現如今，教學必須得充分的尊重學生課堂主體地位，這具體表現在實際的教學過程中，教師需要給學生充足的自由發揮的時間，預習新知識不管對學生還是對教師都是非常有益的。新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。教師應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，以學生為主體，注重學生主動性的調動，運用恰當方法最大限度地激發學生學習的內在動力。

二、營造新穎的學習環境—運用多媒體手段，把聲音和色彩帶入課堂

多媒體教學其實就是對傳統教學模式的一種創新，同時也是教學方法不斷發展進步的重要表，小學生原本就具有活潑好動、精力充沛的特點，教師要根據這些特點來制定出相應的教學方法，激發學生主動參與的興趣。例如將游戲與教學結為一體，通過使學生利用數學知識來完成游戲闖關等方法，讓學生從游戲中學會數學知識，激發學習興趣。這樣才能從根本上使學生產生學習數學的動力。

三、調動學生積極思考，訓練學生思維能力

數形結合中變數為形引發學生創新思維，從培養學生的思維上將創新體現出來，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

四、現實運用與理論實際相結合，游戲代替習題

針對小學階段的學生，課堂上的形式更多應該是游戲活動，讓他們動起來，動腦的同時活動起來有助于牢牢的把握孩子們的專注力，將從書本上的習題轉變成數學游戲，讓學生意識到數學學習是一件有用且快樂的事情。提升積極性，快樂學習。這樣教學氛圍也是活躍了起來新課改中明確的要求教學需要重視和生活相結合，并且數學本來就是來源于生活，教師必須得重視教學和生活實際相結合，使得學生能夠真正的感受到數學知識學習的意義，進而產生對數學學習的興趣和意愿，通過結合學生周邊的生活來開展學生，能夠使得他們切實的感受到時間的存在，教師應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

五、適當表揚獎勵，是上好數學課堂的添加劑

教師要看重每一位學生，教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，平復調節學生課堂上的情緒，對學生在課堂上的表現，及時采用激勵性的評價、補以適當的表揚。讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。通過夸獎鼓勵，營造充滿活力的課堂，使學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師可以獎勵給學困生，可以提高學生參與學習的積極性，促使學生更進一步地去發現問題，充分發揮想象力，極大地發展創新能力。

六、結語

在傳統教學模式下，小學數學的教學難度相對較大，導致教學效果也就不太理想。而在當前新課改不斷推進的背景下，為了有效的轉變這一局面，小學數學教師需要積極的進行教學方法的創新，轉變自身教學觀念，新課改背景下，小學數學教學應該更加重視學生綜合能力的培養，并且結合學生實際情況，積極的進行教學方法的創新，只有這樣才能夠緊跟時代的步伐，更好的滿足教學需求，使學生能夠真正的學到東西，有所收獲。

參考文獻：

[1]陳建華.淺談小學數學課堂教學中“議”的方法[J].數學學習與研究（教研版），2009（7）.

[2]錢萍.做學生的引路人——談小學數學課堂教學中教師的作用[J].中小學教師培訓，2000（1）：36–37.

[3]盧忠秋.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].吉林教育：綜合，2016，13（25）：167–168.