古典詩詞與流行歌曲融合對傳誦經典的啟示

代浩靜

“苔花如米小，也學牡丹開。”在央視文化節目《經典詠流傳》上，支教老師梁俊將清代袁枚的詩作《苔》改編成歌曲，與孩子們一起吟唱，唱哭了無數觀眾。古典詩詞進入現代流行歌曲的創作是一種別具特色的現象。古典詩詞如何跨越時空與流行歌曲進行融合？有何現實意義？對我們今天傳誦經典詩詞有哪些啟發？這些問題值得語文教師思考。

一、古典詩詞與流行音樂的融合模式

古典詩詞與流行歌曲如何有機融合呢？歸納起來大致有以下模式。

1.古詞新唱

很多古典詩詞（尤其是宋詞）在古代本就是那個時代的“流行歌曲”的歌詞。當時的旋律我們已不得而知，今人用流行音樂形式為古詩詞配曲去演繹，實現古詞新唱。這種古詞新唱，借古意表今情，既有古典的雅致，又有當代的風格，細細體味，意蘊無窮。如以蘇軾的《水調歌頭》為詞的《但愿人長久》，被王菲唯美的唱風演繹后，感動著無數人，在大江南北廣為流行。

2.提取詞句

提取古典詩詞中的精粹，特別是那些廣為人知的名言精句，將其作為再創作的素材，或整句沿襲，或釋其大意，或用其意象，或取其情境，使之與新創作的歌詞有機地融合起來，成為當代流行歌壇上一道獨特的風景。如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》，對照李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》，不難看出黃安詞基本上是李白詩句的沿襲和化用，但二者所表現的主題有了一些變化。

3.化用意境

還有一些歌曲從古典詩詞里汲取營養，保留或化用古典詩詞經典中的美好意境，借古韻抒今意。如毛寧演唱的《濤聲依舊》化用唐人張繼的名作《楓橋夜泊》，歌詞將古典詩詞的意境與今人的情感成功地進行了對接，仍有《楓橋夜泊》的畫面，但更多的是現代人的離情別恨。根據臺灣作家瓊瑤小說改編的電視劇插曲也有相當濃郁的古典詩詞意味，如《在水一方》差不多就是對《詩經·蒹葭》的白話解釋，而《還珠格格》的主題曲《當》，則是化用古樂府詩《上邪》。

二、對傳誦經典的啟示

古典詩詞的“優雅”與流行音樂的“流行”發生碰撞，迸發出獨具魅力的光彩。一方面，流行歌曲與古典詩詞融合，使得詞作上繼承了傳統詩詞語言上的精致凝煉與表達方法上的含蓄內斂，從而為現代流行歌曲增添了回味無窮的空間和意境悠長的韻味，提高了流行歌曲的文化品位，帶給人們與當下流行歌曲完全不同的審美感受。

1.將流行音樂與經典誦讀結合起來

第一，通過聽唱歌曲促進詩詞背誦，以音樂增強詩詞誦讀的趣味性。提起古詩詞，學生就想到一個字——“背”，感覺老祖宗的東西厚重得讓人望而生畏，結果學生對古詩詞學習提不起興趣。而聽唱流行歌曲既輕松又享受，在聽唱的過程中不但不知不覺地記住了歌詞，而且容易進入歌曲的意境，增進理解。

這種方式適用于“古詞新唱”類的歌曲。這類歌曲可以分為兩類：一類是方便記憶、借助音樂傳播的古典詩詞配曲演唱，如中小學語文教材選入的配套音像資料，一些軟件、微信公眾號開發的說唱古詩等;一類是音樂人既有意識地吸收中國古典音樂，又引入現代音樂元素，為古詩詞譜曲演唱的歌曲，這類歌曲在曲式、配器、演唱等諸多方面都給人一種現代感，但又有別于一般的流行歌曲，如鄧麗君的專輯《淡淡幽情》、楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》、安雯演唱的《月滿西樓》等。前者適用于學齡前兒童的詩詞啟蒙教育和小學生詩詞誦讀與積累;后者適用于中學生和成年人的詩詞欣賞與積累。

第二，借用流行音樂拉近學生與經典的心理距離，激發學生熱愛和傳承中國古典詩詞的興趣和愛好。流行音樂中有不少歌曲提取古典詩詞中的精粹部分，使之與新創作的歌詞有機地融合起來。這類歌曲既可以作為古詩詞學習的敲門磚，通過歌曲引入詩詞內容的學習，使學生在心理上消除古詩詞學習的隔閡感;也可以作為古詩詞欣賞的魔法棒，在學生對詩詞內容有一定把握的基礎上引入歌曲，通過感知、欣賞、比較等，使學生對經典詩句有進一步的理解和賞析，在聽唱歌曲的過程中感受古詩詞的生命力和韻味，激發學生對中國古典詩詞的熱愛。

第三，利用流行音樂帶領學生深入理解古詩詞的含義和韻味。有些流行音樂直接取材于某首古詩詞，整首歌詞化用其意境，這些歌曲可以拿來當作詩詞教學的墊腳石，幫助學生實現現代與經典的完美對接。如《詩經》中的《蒹葭》和《上邪》，沒有多少學生非常感興趣，但《在水一方》和《當》兩首歌曲學生卻耳熟能詳。教學時若能將二者有機聯系，可以一下子拉近遠古詩歌與現代的距離，不但有助于學生理解詩句的含義，而且可以幫助學生記憶詩句，教學會收到意想不到的效果。

2.培養興趣和愛好

每一個教育工作者都可能是流行歌曲的演唱者和欣賞者，在演唱和聆聽的過程中感悟流行歌曲中的古典詩詞和古典文化元素，本身也是一種文化的熏陶和享受。我們聽《滾滾長江東逝水》，《三國演義》的人物和故事會自然地浮現在我們眼前;我們聽《葬花吟》，會不由自主地回想林黛玉的遭遇和性情;我們聽《青花瓷》，在青花筆鋒的行走中、在江南小鎮的煙雨中，我們會在一種中國古典情愫中變得細膩溫婉，仿佛欣賞一幅江南水墨畫。

3.注意積累，嘗試創作

教師可以有意識地捕捉流行音樂中的中國古典文化的元素，在教學中加以利用和鑒賞，在比較中提高學生的審美素養。如周傳雄的《寂寞沙洲冷》很多人喜歡聽，但很多學生甚至教師卻很少把它和蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》聯系起來，這就需要教師有一定的敏感度，做一個有心人，這樣才能在教學中游刃有余地信手拈來。像周杰倫和他的歌曲簡直就是“流行”的代名詞，很多在校學生是他的鐵桿粉絲，如果教師能引導學生在歌唱中發現流行歌詞中蘊含的中國古典文化的意蘊，學生也會對周杰倫和他的歌曲有一個新的解讀，對古典詩詞也會有一個新的認識。同時，有能力的教師還可以利用古典詩詞里的中國元素進行音樂或文學創作。

在媒體無比發達的今天，流行音樂已融入青少年的日常生活，潛移默化地影響著他們的觀念和行為，青少年所喜聞樂見的流行歌曲無疑是他們培養情趣、學習模仿、認識社會的重要途徑之一。我們需要連接中國文化根的東西，使優秀傳統文化滲透在現代元素中活起來，而音樂恰是一種能夠連接傳統與現代的傳播廣泛的媒介，讓當代人特別是青少年在欣賞和傳唱流行音樂的同時，感受到古典詩詞文化的韻味與魅力。“腹有詩書氣自華?！蔽覀冇欣碛上嘈?，當我們浸潤在古典詩詞的優雅與流行歌曲的靈動中，帶領孩子們在現代音樂的律動中感受中國古典詩詞脈搏，必能為孩子們打開一道穿越文化隧道、傳承優秀經典的美麗的風景。

作者單位：河南省洛陽市教師進修學校（471000）