面對面心連心共筑家校合作雙贏平臺

卿幸榮

摘 要：小學(xué)的教學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此想要更好地適應(yīng)小學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)，就需要家長和學(xué)校雙方的共同合作，在家校合作的助推下幫助學(xué)生更快的進(jìn)步。隨著教育教學(xué)的不斷深化和改革、家長對教育質(zhì)量不懈追求以及各個學(xué)校的生源競爭，學(xué)校和家長必須要進(jìn)行合作。本文就從家校合作的意義出發(fā)，根據(jù)家校合作下的現(xiàn)狀找到一些問題和不足，研究探討它的改善方法和策略。

關(guān)鍵詞：家校合作 小學(xué) 雙贏 實(shí)踐策略

家校合作是雙方進(jìn)行溝通交流和紐帶和渠道，雙方只有互相支持、互相幫助才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。而家長和學(xué)校所分配的功能也是不同的，所有側(cè)重并且相輔相成。家長是學(xué)生的第一任老師，因此學(xué)生在生活習(xí)慣和日常實(shí)踐上大多取決于自己的家長，在進(jìn)入到統(tǒng)一環(huán)境、統(tǒng)一老師的學(xué)校環(huán)境時，這就需要家長和老師做好及時的“對接”，從而讓學(xué)生們更好地適應(yīng)新環(huán)境，更好地健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

一、家校合作的價值和意義

1.能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)校園生活

很多學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，并沒有完全適應(yīng)好校園環(huán)境，面對不同的課程和不同的老師，很多學(xué)生會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，這讓很多的學(xué)生在生活上無法完全自理，在學(xué)習(xí)上喪失興趣。而家校合作則能夠?qū)崿F(xiàn)教師和家長的對接，老師對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都有著深入的理解，每個學(xué)生的個性和特色也能夠及時掌握，就能夠在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下更快更好地適應(yīng)小學(xué)校園生活。

2.能夠讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著年級的升高，課程更復(fù)雜，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，家庭作業(yè)的布置也越來越普遍，在學(xué)校完成學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行自身的鞏固。很多學(xué)生自制力不夠，在復(fù)習(xí)和完成作業(yè)時沒有良好的自制能力，因此需要家長和老師共同監(jiān)督，完成相應(yīng)的作業(yè)和課堂內(nèi)容，只有這樣才能在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、家校合作的現(xiàn)狀與不足

1.家校雙方的合作意識有問題

現(xiàn)如今不少的家長將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校就很快投入到工作中，只講接送學(xué)生作為自己的義務(wù)，剩下的就將學(xué)生全全托付給了學(xué)校，沒有和家校合作的意識，認(rèn)為教育都是老師的責(zé)任，和自己并無關(guān)系。而部分老師也缺少和家長共同合作的意識，單方面進(jìn)行教育工作，和家長缺少溝通，正是由于雙方都缺少家校合作意識，使得學(xué)生的教育環(huán)境在對接方面不夠順利，同時，在教育方式方法上也由于缺乏合作意識，大多還屬于傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生在接受教育時受到限制。

2.家校雙方的溝通交流有限制

很多的家長工作壓力大，學(xué)生進(jìn)學(xué)校后就將學(xué)校作為了一個完全接手的地方，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的任何表現(xiàn)都不太了解，大部分的家長將學(xué)生送進(jìn)后學(xué)校后也不重視學(xué)生的校園生活，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和變化并不關(guān)注，對學(xué)生的教育和發(fā)展也不上心。如果學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，不愿意上學(xué)，家長就會通過打罵的形式強(qiáng)制性讓學(xué)生送回學(xué)校，老師也因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不佳把責(zé)任歸咎于學(xué)生的性格和家長的管教上，雙方會互相推卸責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育中體驗(yàn)感降低，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和教育。

3.家校雙方的教育觀念有沖突

由于對學(xué)生學(xué)習(xí)和教育上的認(rèn)知度不同，因此老師和家長的教育觀念也存在偏差，很多家長對于教育預(yù)期過高，過于注重教學(xué)成果，當(dāng)教育結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期時，就會怪罪于學(xué)校，與學(xué)校和老師產(chǎn)生不必要的矛盾和沖突。還有的小學(xué)的教育方式方法還處于傳統(tǒng)守舊的模式，使得家長對學(xué)校產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏信任。這使得家校合作的難度加大，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、家校合作建議和策略

1.面對面，加強(qiáng)雙方的交流和溝通

學(xué)校可以通過一些實(shí)踐活動加強(qiáng)和家長之間的交流溝通，利用輕松愉快的方式來拉近兩者之間的距離，讓雙方能夠充分理解彼此的教育方式，從而進(jìn)行有效的溝通交流。首先，可以定期舉行家長會；家長會是加強(qiáng)學(xué)校和家長最佳的交流平臺，每學(xué)期定期舉行一到兩次，不僅能夠引起家長對學(xué)生的注意，也能給老師和家長一個溝通交流的機(jī)會。其次，可以定期舉辦教育講座；不經(jīng)能夠讓家長了解到最新的教育方法，也能夠和家長共同合作，為學(xué)生的教育多盡一份義務(wù)，在雙方的教育意識上達(dá)成一致；最后，老師可以進(jìn)行家訪；家訪可以深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，還能夠增加老師和家長接觸的機(jī)會，更加地了解學(xué)生，從而有助于教育工作的順利進(jìn)行。

2.心連心，用心筑成家校合作的信任和真誠

家長和學(xué)校必須要建立信任和理解的關(guān)系，這是加強(qiáng)雙方溝通的必要前提。家長不僅要信任老師的教育能力，也要理解老師對學(xué)生的教育方式。同時，老師也要結(jié)合家長的具體生活教育環(huán)境和方式做出相關(guān)的教育規(guī)劃。首先，要建立起老師和家長的教育橋梁，做好分工工作；課堂的學(xué)習(xí)是有限的，大部分的知識鞏固都需要自己完成，老師和家長做好分工工作，例如可以將家庭作業(yè)的完成進(jìn)行監(jiān)督，雙方在配合中完成學(xué)生的教育工作。其次，要利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起微信群、教育信息平臺進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的交流，滿足家長對班級信息的了解，也使得學(xué)校、家長和學(xué)生之間的溝通和交流得到加強(qiáng)。

3.開設(shè)專業(yè)講堂，增加親子活動

學(xué)校還應(yīng)該定期舉行專家講座活動、親子運(yùn)動會等等活動實(shí)踐，帶領(lǐng)家長和老師一同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念、具體方法、育兒經(jīng)驗(yàn)等等相關(guān)的科學(xué)知識，讓老師和家長在教育意識上達(dá)到一致。同時這些親子活動，不僅能夠讓家長、老師和學(xué)生一起互動，還能增強(qiáng)三方之間的感情，促進(jìn)溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

總 結(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的影響取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！敝挥屑倚ｋp方面對面，心連心，共同合作，共同信任，才能夠共筑雙贏。

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